小學教學參考（綜合版）

2024年12期

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服務(wù)于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學改革，及時、可... 展開

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聯(lián)結(jié)·生成·遷移：整體理解數(shù)的概念的一致性 ［摘要］數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學生數(shù)學學習的重要內(nèi)容，數(shù)學新課標在“數(shù)與運算”中提出“感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識”。這就要求教師站在整體化、系統(tǒng)化的高度，基于學生的認知規(guī)律對教學內(nèi)容進行梳理、整合，通過一系列層次遞進的...
基于學科素養(yǎng)的數(shù)學概念課深度教學 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材為例，分析概念課教學的重要性，提出概念課深度教學的策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，把握概念本質(zhì)；設(shè)計學習任務(wù)，將概念具體化；經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。這樣基于學科素養(yǎng)開展數(shù)學概念課教學，能讓學生親歷概念的形成與發(fā)展過程，...
素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)概念教學的路徑 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材三年級下冊“小數(shù)的初步認識”教學為例，通過明確素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學目標，建構(gòu)以下的教學路徑：激活生活經(jīng)驗，幫助學生理解小數(shù)含義；閱讀學習材料，引導(dǎo)學生尋找數(shù)的聯(lián)系；感受相等關(guān)系，促進學生掌握數(shù)的互換。這樣引導(dǎo)學生經(jīng)歷從...
指向單元整合的立體圖形概念教學 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材六年級下冊“圓柱和圓錐”教學為例，基于單元整合，設(shè)置教學路徑：談話導(dǎo)入，培養(yǎng)學生的提問能力；任務(wù)驅(qū)動，鼓勵學生呈現(xiàn)不同作品；抓住典型，引導(dǎo)學生掌握圓柱的特征；刨根問底，深化學生對圓柱側(cè)面形狀的探究。這樣指向單元整合...
基于代數(shù)幾何，培養(yǎng)推理意識 ［摘要］《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》對“三角形的三邊關(guān)系”這一內(nèi)容的教學，提出了新的方向和要求?；诖?，教師要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上尋求突破，結(jié)合尺規(guī)作圖、代數(shù)思維、推理意識三個方面，進行新的教學嘗試，使學生的思維水平在幾何作圖中...
“四活”交響曲，奏響教學新樂章 ［摘要］數(shù)學新課標在“三角形的三邊關(guān)系”教學中新增了尺規(guī)作圖這一內(nèi)容，旨在讓學生感受尺規(guī)作圖價值的同時，發(fā)展他們的推理意識、幾何直觀、空間觀念等素養(yǎng)。課堂上，教師可通過提出猜想、演繹推理、拓展應(yīng)用等活動，引導(dǎo)學生直觀感悟三角形的三邊關(guān)系，...
優(yōu)化學習活動　促進概念生成 ［摘要］以蘇教版數(shù)學教材二年級下冊“角的初步認識”教學為例，通過以下活動幫助學生建構(gòu)角的概念：借助說文解字，揭示學習內(nèi)容；動手制作尖角，初步認識角；運用所學說理，學會判斷角；聯(lián)系生活實際，呈現(xiàn)不同角；促進深度思考，辨析影響因素。這樣優(yōu)化學...
以科學作舟，乘數(shù)學之本 ［摘要］數(shù)學新課標把“曹沖稱象的故事”納入綜合與實踐領(lǐng)域，可見其學習價值。數(shù)學課堂中，教師以“曹沖稱象”故事為依托，開展跨學科主題學習，引導(dǎo)學生通過直觀的科學實驗、小組合作探究、解決稱象問題等活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受等量的等量相等，發(fā)...

人教版兩版教材中“10的認識”內(nèi)容比較研究 ［摘要］通過比較2022年和2024年人教版數(shù)學教材中“10的認識”的內(nèi)容，基于單元設(shè)置、學習素材、引導(dǎo)問題、習題類型等維度，進行量化統(tǒng)計和質(zhì)性分析后發(fā)現(xiàn)，2024年人教版數(shù)學教材在編排理念、教學方法和活動設(shè)計上均有所優(yōu)化。基于此，教師可...
北師大版數(shù)學教材一年級上冊內(nèi)容比較研究 ［摘要］比較研究2012年和2024年北師大版數(shù)學教材一年級上冊內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)2024年版教材有了以下新的變化：重視幼小銜接，新增綜合實踐，設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，體現(xiàn)“教—學—評”一致性，單元標題指向更具體。同時，2024年版教材在編...
讀懂新教材，落實新理念 ［摘要］為了讀懂新教材，落實新理念，現(xiàn)將2022年和2024年人教版數(shù)學教材一年級上冊內(nèi)容進行比較。在分析兩版教材異同點的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)2024年人教版數(shù)學教材一年級上冊有以下的編排特色：關(guān)注幼小銜接，知識更加整合；關(guān)注結(jié)構(gòu)思維，知識更...

語文新課標視域下革命文化題材類課文教學策略 ［摘要］語文新課標多次提到“革命文化”，并從多個角度強調(diào)要關(guān)注學生對革命文化的體認。在革命文化題材類課文的教學中，教師應(yīng)立足學生接受認知事物的特點，通過整合背景資料、設(shè)計驅(qū)動性任務(wù)、抓住關(guān)鍵詞句、巧用閱讀鏈接、注重讀寫結(jié)合、組織實踐活動等...
以美育人，書法教學的應(yīng)然轉(zhuǎn)向 ［摘要］書法教學是弘揚中華美育精神的重要途徑，承載著立德樹人的重任。新時代書法教學需要尋求適宜當下、以生為本、行之有效的新范式，從重識尚技轉(zhuǎn)向以美育人，讓學生在書法課堂中感知美、探究美、創(chuàng)造美、升華美，從而提升審美素養(yǎng)、溫潤心靈，拓寬生命...

道德與法治課中培育學生家國情懷的策略 ［摘要］小學道德與法治教學要注重培育學生的民族自豪感、責任感以及正確的價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)。教師要以道德與法治新課標為指引，通過挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學習情境、組織實踐活動、實施多元評價等策略，豐富學生的感知體驗，培育學生的家國情懷，...

民間藝術(shù)融入美術(shù)教學的實施策略 ［摘要］民間藝術(shù)不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，還是美術(shù)教學的重要資源。小學美術(shù)教學應(yīng)注重對民間藝術(shù)資源的挖掘、整合、欣賞與運用，以提高學生的審美情趣。教師要依托美術(shù)教材，挖掘民間藝術(shù)元素，開展藝術(shù)實踐活動，引導(dǎo)學生欣賞藝術(shù)作品，通...
談音樂教學中文化理解素養(yǎng)的培育 ［摘要］音樂是人類文化的重要組成部分，是人類智慧的結(jié)晶。核心素養(yǎng)背景下，小學音樂教學要注重對學生文化理解素養(yǎng)的培育。教師要注重挖掘音樂學科中的文化元素，創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過想象體驗、樂器探索、音樂創(chuàng)編和組織實踐活動等路徑，培育學生正確的歷史...
AI技術(shù)支持下體育與健康教學提質(zhì)增效的研究 ［摘要］近年來，隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的教師開始重視它在教育教學中的作用。當前，體育與健康教學中存在評價效率低、數(shù)據(jù)反饋少、教學效果差等問題。針對體育與健康教學現(xiàn)狀，學校利用AI技術(shù)賦能體育與健康教學，開發(fā)出智能跳繩系統(tǒng)等一系列...
依托“私人定制”模式提升中段學生爬桿能力的策略研究 ［摘要］小學中段學生對爬桿不感興趣，致使他們的爬桿成績不理想、爬桿教學陷入困境；再加上教師牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，教學方法單一、缺乏分層，導(dǎo)致學生學習爬桿的動力弱、效率低。基于此，教師可以依托“私人定制”模式，從定制、實施、評價三個方面開展爬桿...

簡而不減寓教于美 ［摘要］“簡·美”理念指導(dǎo)下的教學，強調(diào)去除教學過程中煩瑣的環(huán)節(jié)和不必要的內(nèi)容，突出教學的核心要素，注重學生的主體地位，以最簡潔、最直接的方式達成教學目標，追求教學的高效性和實用性。在實際教學中，教師從精簡教學目標、精簡教學內(nèi)容...
基于5E課堂教學模式的英語跨學科作業(yè)設(shè)計 ［摘要］基于5E課堂教學模式的小學英語跨學科作業(yè)設(shè)計具有目標一致性、情境沖突性、問題探究性、學習可視性、形式多樣性、評價及時性等特點。教師可以按照“分析教與學要素—構(gòu)建育人藍圖—制訂跨學科作業(yè)目標—梳理跨學科聯(lián)結(jié)點—設(shè)計跨學科作業(yè)—制訂評...
基于混合式教學的英語單元整體作業(yè)設(shè)計 ［摘要］隨著教育信息化的發(fā)展，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺來開展自主學習活動，已經(jīng)成為小學英語教學的重要途徑。在“雙減”政策影響下，小學英語作業(yè)問題受到高度關(guān)注并引發(fā)了持續(xù)的討論。在混合式單元整體作業(yè)設(shè)計中，教師可以通過聯(lián)結(jié)單元主題、核心素養(yǎng)和情...

基于教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本研修路徑構(gòu)建與實施 ［摘要］隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)提升成為教育領(lǐng)域的重要課題。當前存在教師對數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵認識不到位、教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足和校本研修碎片化以及數(shù)字化應(yīng)用能力的測評機制不健全等問題。為此，構(gòu)建與實施有效的校本研修路徑能夠提升教...
數(shù)字化背景下區(qū)域教研模式轉(zhuǎn)型的實踐探索 ［摘要］數(shù)字化技術(shù)對于推動教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠意義。在數(shù)字化背景下，區(qū)域教研有了更豐富的共享資源、更便捷的交流與協(xié)作、更精準的數(shù)據(jù)，但仍存在教師數(shù)字化應(yīng)用能力不足、數(shù)字資源分散無序等問題。為此，學校可以從基于數(shù)字化平臺開展跨校集備大教研...

基于跨學科理念的綜合實踐活動課實施策略 ［摘要］綜合實踐活動課是以與學生生活密切相關(guān)的綜合性實踐為主題內(nèi)容的一種新型課程，具有獨特的功能與價值。在小學綜合實踐活動課中，教師以跨學科理念為指引，組織學生進行綜合實踐活動，既能促進學科知識的融合，構(gòu)建以提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力為主...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學融合教學路徑探究 ［摘要］在科學課堂中采用融合式課堂實踐模式開展教學可有效提高課堂效率，實現(xiàn)課堂育人與學科育人。教師可在素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂上靈活整合不同的教學理念與方法，重構(gòu)學習方式。在教學中，教師應(yīng)以科學核心概念為主軸，落實跨學科概念目標；以科學學科為主導(dǎo)...
“雙減”背景下科學課堂學習任務(wù)單使用策略 ［摘要］學習任務(wù)單是科學學習的有效抓手。教師在開展科學教學時，可通過學習任務(wù)單建構(gòu)科學概念、開展科學實踐、搭建課內(nèi)外實踐橋梁與大單元學習實踐平臺等，為學生提供更多的知識遷移應(yīng)用機會，讓學生的科學學習“可見”。同時，教師還應(yīng)提供及時的評價反...
深度學習視野下科學實驗教學的優(yōu)化 ［摘要］實驗教學是科學課堂教學的重要組成部分，是落實科學課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)和促進學生深度學習的重要途徑之一。教師基于深度學習理念，優(yōu)化實驗教學設(shè)計，改進和創(chuàng)新使用實驗器材，可有效突破教學的重難點，提高科學教學效果，發(fā)展學生高階...
循證教學策略在科學教學中的應(yīng)用探索 ［摘要］循證教學是指教師引導(dǎo)學生運用科學方法和證據(jù)進行推理和論證的過程，它不僅重視科學知識的傳授，更注重學生的主動思考和獨立判斷。教師可以通過問題驅(qū)動循證、實驗驅(qū)動循證、小組合作循證、有效運用證據(jù)和循證效果評估等有效教學策略，促進學生批判...