小學(xué)教學(xué)參考（綜合版）

2024年12期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可... 展開(kāi)

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聯(lián)結(jié)·生成·遷移：整體理解數(shù)的概念的一致性 ［摘要］數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)新課標(biāo)在“數(shù)與運(yùn)算”中提出“感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí)”。這就要求教師站在整體化、系統(tǒng)化的高度，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，通過(guò)一系列層次遞進(jìn)的...
基于學(xué)科素養(yǎng)的數(shù)學(xué)概念課深度教學(xué) ［摘要］以蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，分析概念課教學(xué)的重要性，提出概念課深度教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，把握概念本質(zhì)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將概念具體化；經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣基于學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)概念課教學(xué)，能讓學(xué)生親歷概念的形成與發(fā)展過(guò)程，...
素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)概念教學(xué)的路徑 ［摘要］以蘇教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，通過(guò)明確素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)以下的教學(xué)路徑：激活生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解小數(shù)含義；閱讀學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)的聯(lián)系；感受相等關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)的互換。這樣引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從...
指向單元整合的立體圖形概念教學(xué) ［摘要］以蘇教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”教學(xué)為例，基于單元整合，設(shè)置教學(xué)路徑：談話導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)不同作品；抓住典型，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A柱的特征；刨根問(wèn)底，深化學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面形狀的探究。這樣指向單元整合...
基于代數(shù)幾何，培養(yǎng)推理意識(shí) ［摘要］《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“三角形的三邊關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)，提出了新的方向和要求?；诖?，教師要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋求突破，結(jié)合尺規(guī)作圖、代數(shù)思維、推理意識(shí)三個(gè)方面，進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，使學(xué)生的思維水平在幾何作圖中...
“四活”交響曲，奏響教學(xué)新樂(lè)章 ［摘要］數(shù)學(xué)新課標(biāo)在“三角形的三邊關(guān)系”教學(xué)中新增了尺規(guī)作圖這一內(nèi)容，旨在讓學(xué)生感受尺規(guī)作圖價(jià)值的同時(shí)，發(fā)展他們的推理意識(shí)、幾何直觀、空間觀念等素養(yǎng)。課堂上，教師可通過(guò)提出猜想、演繹推理、拓展應(yīng)用等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟三角形的三邊關(guān)系，...
優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)　促進(jìn)概念生成 ［摘要］以蘇教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，通過(guò)以下活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)角的概念：借助說(shuō)文解字，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容；動(dòng)手制作尖角，初步認(rèn)識(shí)角；運(yùn)用所學(xué)說(shuō)理，學(xué)會(huì)判斷角；聯(lián)系生活實(shí)際，呈現(xiàn)不同角；促進(jìn)深度思考，辨析影響因素。這樣優(yōu)化學(xué)...
以科學(xué)作舟，乘數(shù)學(xué)之本 ［摘要］數(shù)學(xué)新課標(biāo)把“曹沖稱象的故事”納入綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，可見(jiàn)其學(xué)習(xí)價(jià)值。數(shù)學(xué)課堂中，教師以“曹沖稱象”故事為依托，開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組合作探究、解決稱象問(wèn)題等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受等量的等量相等，發(fā)...

人教版兩版教材中“10的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容比較研究 ［摘要］通過(guò)比較2022年和2024年人教版數(shù)學(xué)教材中“10的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容，基于單元設(shè)置、學(xué)習(xí)素材、引導(dǎo)問(wèn)題、習(xí)題類型等維度，進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析后發(fā)現(xiàn)，2024年人教版數(shù)學(xué)教材在編排理念、教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)上均有所優(yōu)化?；诖?，教師可...
北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容比較研究 ［摘要］比較研究2012年和2024年北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)2024年版教材有了以下新的變化：重視幼小銜接，新增綜合實(shí)踐，設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，單元標(biāo)題指向更具體。同時(shí)，2024年版教材在編...
讀懂新教材，落實(shí)新理念 ［摘要］為了讀懂新教材，落實(shí)新理念，現(xiàn)將2022年和2024年人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行比較。在分析兩版教材異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)2024年人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)有以下的編排特色：關(guān)注幼小銜接，知識(shí)更加整合；關(guān)注結(jié)構(gòu)思維，知識(shí)更...

語(yǔ)文新課標(biāo)視域下革命文化題材類課文教學(xué)策略 ［摘要］語(yǔ)文新課標(biāo)多次提到“革命文化”，并從多個(gè)角度強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生對(duì)革命文化的體認(rèn)。在革命文化題材類課文的教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)，通過(guò)整合背景資料、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)、抓住關(guān)鍵詞句、巧用閱讀鏈接、注重讀寫結(jié)合、組織實(shí)踐活動(dòng)等...
以美育人，書法教學(xué)的應(yīng)然轉(zhuǎn)向 ［摘要］書法教學(xué)是弘揚(yáng)中華美育精神的重要途徑，承載著立德樹(shù)人的重任。新時(shí)代書法教學(xué)需要尋求適宜當(dāng)下、以生為本、行之有效的新范式，從重識(shí)尚技轉(zhuǎn)向以美育人，讓學(xué)生在書法課堂中感知美、探究美、創(chuàng)造美、升華美，從而提升審美素養(yǎng)、溫潤(rùn)心靈，拓寬生命...

道德與法治課中培育學(xué)生家國(guó)情懷的策略 ［摘要］小學(xué)道德與法治教學(xué)要注重培育學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感以及正確的價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教師要以道德與法治新課標(biāo)為指引，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等策略，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，...

民間藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略 ［摘要］民間藝術(shù)不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，還是美術(shù)教學(xué)的重要資源。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)民間藝術(shù)資源的挖掘、整合、欣賞與運(yùn)用，以提高學(xué)生的審美情趣。教師要依托美術(shù)教材，挖掘民間藝術(shù)元素，開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，通...
談音樂(lè)教學(xué)中文化理解素養(yǎng)的培育 ［摘要］音樂(lè)是人類文化的重要組成部分，是人類智慧的結(jié)晶。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的培育。教師要注重挖掘音樂(lè)學(xué)科中的文化元素，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，通過(guò)想象體驗(yàn)、樂(lè)器探索、音樂(lè)創(chuàng)編和組織實(shí)踐活動(dòng)等路徑，培育學(xué)生正確的歷史...
AI技術(shù)支持下體育與健康教學(xué)提質(zhì)增效的研究 ［摘要］近年來(lái)，隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視它在教育教學(xué)中的作用。當(dāng)前，體育與健康教學(xué)中存在評(píng)價(jià)效率低、數(shù)據(jù)反饋少、教學(xué)效果差等問(wèn)題。針對(duì)體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校利用AI技術(shù)賦能體育與健康教學(xué)，開(kāi)發(fā)出智能跳繩系統(tǒng)等一系列...
依托“私人定制”模式提升中段學(xué)生爬桿能力的策略研究 ［摘要］小學(xué)中段學(xué)生對(duì)爬桿不感興趣，致使他們的爬桿成績(jī)不理想、爬桿教學(xué)陷入困境；再加上教師牢牢占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一、缺乏分層，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)爬桿的動(dòng)力弱、效率低?；诖耍處熆梢砸劳小八饺硕ㄖ啤蹦Ｊ?，從定制、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)方面開(kāi)展爬桿...

簡(jiǎn)而不減寓教于美 ［摘要］“簡(jiǎn)·美”理念指導(dǎo)下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)去除教學(xué)過(guò)程中煩瑣的環(huán)節(jié)和不必要的內(nèi)容，突出教學(xué)的核心要素，注重學(xué)生的主體地位，以最簡(jiǎn)潔、最直接的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的高效性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中，教師從精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容...
基于5E課堂教學(xué)模式的英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) ［摘要］基于5E課堂教學(xué)模式的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)具有目標(biāo)一致性、情境沖突性、問(wèn)題探究性、學(xué)習(xí)可視性、形式多樣性、評(píng)價(jià)及時(shí)性等特點(diǎn)。教師可以按照“分析教與學(xué)要素—構(gòu)建育人藍(lán)圖—制訂跨學(xué)科作業(yè)目標(biāo)—梳理跨學(xué)科聯(lián)結(jié)點(diǎn)—設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)—制訂評(píng)...
基于混合式教學(xué)的英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) ［摘要］隨著教育信息化的發(fā)展，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。在“雙減”政策影響下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)問(wèn)題受到高度關(guān)注并引發(fā)了持續(xù)的討論。在混合式單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)聯(lián)結(jié)單元主題、核心素養(yǎng)和情...

基于教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本研修路徑構(gòu)建與實(shí)施 ［摘要］隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)提升成為教育領(lǐng)域的重要課題。當(dāng)前存在教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位、教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足和校本研修碎片化以及數(shù)字化應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)機(jī)制不健全等問(wèn)題。為此，構(gòu)建與實(shí)施有效的校本研修路徑能夠提升教...
數(shù)字化背景下區(qū)域教研模式轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索 ［摘要］數(shù)字化技術(shù)對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在數(shù)字化背景下，區(qū)域教研有了更豐富的共享資源、更便捷的交流與協(xié)作、更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，但仍存在教師數(shù)字化應(yīng)用能力不足、數(shù)字資源分散無(wú)序等問(wèn)題。為此，學(xué)?？梢詮幕跀?shù)字化平臺(tái)開(kāi)展跨校集備大教研...

基于跨學(xué)科理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施策略 ［摘要］綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以與學(xué)生生活密切相關(guān)的綜合性實(shí)踐為主題內(nèi)容的一種新型課程，具有獨(dú)特的功能與價(jià)值。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師以跨學(xué)科理念為指引，組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，構(gòu)建以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學(xué)融合教學(xué)路徑探究 ［摘要］在科學(xué)課堂中采用融合式課堂實(shí)踐模式開(kāi)展教學(xué)可有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂育人與學(xué)科育人。教師可在素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂上靈活整合不同的教學(xué)理念與方法，重構(gòu)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)以科學(xué)核心概念為主軸，落實(shí)跨學(xué)科概念目標(biāo)；以科學(xué)學(xué)科為主導(dǎo)...
“雙減”背景下科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單使用策略 ［摘要］學(xué)習(xí)任務(wù)單是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效抓手。教師在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單建構(gòu)科學(xué)概念、開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐、搭建課內(nèi)外實(shí)踐橋梁與大單元學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多的知識(shí)遷移應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)“可見(jiàn)”。同時(shí)，教師還應(yīng)提供及時(shí)的評(píng)價(jià)反...
深度學(xué)習(xí)視野下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化 ［摘要］實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教師基于深度學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)和創(chuàng)新使用實(shí)驗(yàn)器材，可有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高科學(xué)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生高階...
循證教學(xué)策略在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索 ［摘要］循證教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法和證據(jù)進(jìn)行推理和論證的過(guò)程，它不僅重視科學(xué)知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的主動(dòng)思考和獨(dú)立判斷。教師可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)循證、實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)循證、小組合作循證、有效運(yùn)用證據(jù)和循證效果評(píng)估等有效教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生批判...