初中語(yǔ)文項(xiàng)目化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

——以八年級(jí)上冊(cè)第二單元《學(xué)寫(xiě)傳記》為例

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一、初中語(yǔ)文項(xiàng)目化寫(xiě)作教學(xué)的意義與價(jià)值

當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)大多沿用“命題一練習(xí)一評(píng)講”的單向流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于模仿與套路化表達(dá)。這種模式下，學(xué)生往往被動(dòng)接受寫(xiě)作任務(wù)，缺乏對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的深入?yún)⑴c和自主思考。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更多是完成任務(wù)的工具，而非表達(dá)思想和情感的橋梁。此外，初中生的生活經(jīng)歷相對(duì)有限，這種單一的教學(xué)方式難以幫助他們開(kāi)拓視野，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深挖生活中的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。（剩余5339字）