打通整合 建構(gòu)開發(fā)

——論新課程理念下教師在教材使用中的角色定位

摘 要 新課程理念下，在使用新教材的過程中，教師該如何進行自我定位？從兩個方面作出思考：一是做一個打通整合者，實現(xiàn)課標與教材、教材單元內(nèi)部內(nèi)容的打通性整合，完成必修、選擇性必修與選修之間以及在不同單元中的同一任務群的層進性整合，做好各個任務群之間的融匯性整合，確定指向核心素養(yǎng)的單元目標；二是做一個建構(gòu)開發(fā)者，創(chuàng)設情境任務，搭建學習支架，指導知識構(gòu)建，開發(fā)學習資源，創(chuàng)新評價方式，在以核心素養(yǎng)為本的單元教學中設計學習任務，讓學生在“真實的語言運用情境”與“自主的語言實踐活動”中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。（剩余6707字）