基于CER模型的論證式教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

——以“細(xì)胞膜的功能”為例

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中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以核心素養(yǎng)為宗旨的課程理念，強(qiáng)調(diào)將“能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開(kāi)論證”作為課程目標(biāo)，其中科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)核心地位。為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師應(yīng)在高中生物學(xué)課堂中設(shè)計(jì)相應(yīng)的論證活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷“探究一解釋"的認(rèn)知過(guò)程。（剩余4587字）