基于真實(shí)情境的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略

——以“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”為例

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摘要 在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，以“塞罕壩今昔”這一真實(shí)情境為線索，展示塞罕壩“生態(tài)平衡-生態(tài)破壞-生態(tài)恢復(fù)”的三個(gè)發(fā)展階段，通過資料分析、數(shù)據(jù)研究、模型建構(gòu)及方案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，構(gòu)建框架，同時(shí)提升科學(xué)思維，樹立結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)態(tài)與平衡等生命觀念，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞情境創(chuàng)設(shè) 一輪復(fù)習(xí) 生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性

中圖分類號(hào) G633.91              文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 問題的提出

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指明以情境作為載體考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。（剩余3899字）