劣構(gòu)問題培養(yǎng)高階思維能力的情境教學(xué)探索

——以“植物生命活動的調(diào)節(jié)”為例

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摘 要 以“植物生命活動的調(diào)節(jié)”為例，通過云南鮮花生產(chǎn)基地如何對鮮切花進(jìn)行保鮮的劣構(gòu)問題進(jìn)行情境教學(xué)，闡述如何把劣構(gòu)問題良構(gòu)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題，受益終身。

關(guān)鍵詞 劣構(gòu)問題 高階思維能力 情境教學(xué)

中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

美國建構(gòu)主義教育心理學(xué)家戴維·H·喬納森（DavidH.Jonassen）認(rèn)為，所有的問題都可以分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題兩大類型，前者也稱定義完整的問題，后者也稱定義不完整或結(jié)構(gòu)不良問題。（剩余4279字）