新課標(biāo)導(dǎo)向下“數(shù)學(xué)+”跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)踐與思考

——以聾初中數(shù)學(xué)“美化教室”主題實(shí)踐活動(dòng)為例

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摘   要：以“美化教室”為主題實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn).在數(shù)學(xué)課程主線下，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決生活實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生問題解決能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和跨學(xué)科素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；跨學(xué)科；綜合實(shí)踐

隨著時(shí)代發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中將會(huì)面對(duì)大量的跨學(xué)科、綜合性問題.如何培養(yǎng)具有解決這類問題能力的高質(zhì)量人才，自然成為基礎(chǔ)教育應(yīng)該關(guān)注和思考的重要任務(wù).在此背景下，推動(dòng)跨學(xué)科課程建設(shè)是新一輪課改的重要發(fā)力點(diǎn).2022年4月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[ 1 ]提出“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”等一系列深化課改的建議.

聾教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要分支，實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也是聾校課程本位發(fā)展、教育教學(xué)改革的必由之路.主題實(shí)踐活動(dòng)作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的具體方式和有效路徑，在聾校已有一些探索，也形成了一些經(jīng)驗(yàn).筆者嘗試圍繞“美化教室”實(shí)踐主題，以數(shù)學(xué)課程為主線，整合數(shù)學(xué)與美術(shù)、語文等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，開展“數(shù)學(xué)+”跨學(xué)科探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決生活實(shí)際問題，從而提高學(xué)生問題解決能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和跨學(xué)科素養(yǎng).

1  跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)是指圍繞某一學(xué)科內(nèi)容為主干，整合其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)方式.跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn).綜合性主要指，以某一學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔，融合主輔學(xué)科的相關(guān)聯(lián)知識(shí)和方法；實(shí)踐性是指，完成實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生參與制定計(jì)劃、合作交流、制作成果等全過程，親身經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決；開放性是指活動(dòng)的條件與問題是可供選擇的，實(shí)踐過程形式各異，活動(dòng)評(píng)價(jià)多元且注重過程等[ 2 ].

2  跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

隨著社會(huì)發(fā)展，各基礎(chǔ)學(xué)科在生活實(shí)際中得到廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用中緊密相連.筆者所在聾?；谛抡n改開展課堂教學(xué)改革，積極推動(dòng)學(xué)科知識(shí)在聾生生活實(shí)踐中的應(yīng)用.

2.1  “美化教室”活動(dòng)背景

筆者從聾九年級(jí)班主任處了解到，學(xué)校要組織“最美教室”評(píng)選.班主任計(jì)劃網(wǎng)購(gòu)飾品直接張貼，但學(xué)生強(qiáng)烈建議手工制作，不僅節(jié)省費(fèi)用還能體現(xiàn)個(gè)性.小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了“圖形的運(yùn)動(dòng)”，聾生了解平面幾何圖形經(jīng)過對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放縮等運(yùn)動(dòng)后會(huì)變成美麗的新圖案.“圖形的運(yùn)動(dòng)”與生活實(shí)際及美術(shù)等學(xué)科有很多聯(lián)系，再結(jié)合聾生普遍對(duì)色彩敏感，構(gòu)圖感覺較好，善于動(dòng)手制作等特點(diǎn)，筆者考慮將數(shù)學(xué)與美術(shù)等學(xué)科融合起來，讓聾生把相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于教室美化實(shí)踐中，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題.

從教材內(nèi)容來看，“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)多，概念比較抽象，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向數(shù)學(xué)應(yīng)用，但教材提供的資料偏向欣賞和觀察，缺少探究性和開放性，不利于學(xué)生的交流和創(chuàng)造.因此，筆者聚焦核心素養(yǎng)，將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)”作為此次跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的中心目標(biāo).由于聽力障礙影響，聾生語言發(fā)展和邏輯思維能力較弱，“規(guī)范表述圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)理念”可能會(huì)成為“美化教室”活動(dòng)推進(jìn)的一個(gè)困難點(diǎn).用作品展示方式能更好地讓學(xué)生空間想象和幾何直觀能力得到展現(xiàn).

2.2  “美化教室”活動(dòng)規(guī)劃

筆者與班主任、美術(shù)教師、語文教師組成跨學(xué)科主題實(shí)踐教學(xué)小組，并確定數(shù)學(xué)為主導(dǎo)學(xué)科，其他學(xué)科為輔助學(xué)科，數(shù)學(xué)教師（即筆者）為教學(xué)小組組長(zhǎng).小組商討了“美化教室”實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)安排.具體目標(biāo)為：①在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)整理教材中“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)基本概念的理解；②通過實(shí)踐探究，知道并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)跨學(xué)科的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力；③勇于展示實(shí)踐成果，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，運(yùn)用相對(duì)規(guī)范的文本語言闡述設(shè)計(jì)理念.

基于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)小組為“美化教室”活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)、探究、展示、拓展，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共需6個(gè)數(shù)學(xué)課時(shí).考慮到學(xué)生探究過程中可能需要網(wǎng)絡(luò)搜索資料，故申請(qǐng)午休時(shí)間開放計(jì)算機(jī)室，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)個(gè)別輔導(dǎo).6個(gè)課時(shí)的安排如表1所示.

3  跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)路徑

“美化教室”實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體是：①?gòu)?fù)習(xí)環(huán)節(jié)——數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，回顧和梳理有關(guān)“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，為后續(xù)探究打好基礎(chǔ)；②探究環(huán)節(jié)——依托三個(gè)子活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問題和設(shè)計(jì)作品，充分經(jīng)歷小組合作或自主完成問題解決全過程；③展示環(huán)節(jié)——學(xué)生闡述作品特色和設(shè)計(jì)理念，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生超越自我、積極表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[ 4 ]；④拓展環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自我表現(xiàn)和梳理“美化教室”問題解決的過程.這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、互為依存，其中“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，“探究”環(huán)節(jié)是核心，“展示”環(huán)節(jié)是特色，“拓展”環(huán)節(jié)是延伸.

3.1  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

“美化教室”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容比較多，為保證有效性，此環(huán)節(jié)安排了1個(gè)課時(shí).學(xué)生先自己翻看教材，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放縮的概念和性質(zhì)，對(duì)比圖形各種運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，然后按照知識(shí)脈絡(luò)來制作思維導(dǎo)圖，加深對(duì)基本知識(shí)的理解.隨后教師出示一些精美的裝飾圖案，吸引學(xué)生挖掘其中的數(shù)學(xué)元素和感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美.師生共商教室美化方案，初步將教室需要美化的區(qū)域分為公示區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)，明確每一區(qū)域設(shè)計(jì)風(fēng)格.學(xué)生分工著手準(zhǔn)備裝飾材料.

3.2  探究環(huán)節(jié)

探究環(huán)節(jié)是本次跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的重中之重[ 5 ].依據(jù)聾生思維特點(diǎn)和實(shí)踐活動(dòng)基本流程，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)子活動(dòng).

子活動(dòng)一“公示欄邊框設(shè)計(jì)”。（剩余2246字）