指向?qū)忁q式思維的“玩·研·創(chuàng)”高中物理應(yīng)用課教學(xué)實踐

——以“反沖運動 火箭”為例

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摘   要：應(yīng)用課教學(xué)作為學(xué)生理解與運用知識、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要陣地，不應(yīng)只快速介紹情境概念、套用推導(dǎo)公式，然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗相關(guān)教學(xué)真實情境，通過模型建構(gòu)達(dá)到領(lǐng)悟知識原理和遷移創(chuàng)新的目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地運用審辯式思維引導(dǎo)學(xué)生對課堂應(yīng)用知識進(jìn)行闖關(guān)教學(xué)。（剩余4358字）