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〔摘 要〕 概念是抽象的，它的建構是基于例證的分析、比較、抽象、概括、綜合的過程。這依賴于學生在探究實踐中科學思維的參與。在小學科學課堂上，探究實踐活動是一道亮麗的風景線，但這個活動往往不是一帆風順的，常常伴有一些“意外”，這些“意外”成為建構科學概念的絆腳石。（剩余3222字）
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理性處理“意外” 引領學生建構概念
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