小學習作教學誤區(qū)與優(yōu)化策略的探究

——以人教版小學語文三年級上冊習作教學為例

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摘 要：三年級是學生習作學習的起步階段，該階段的習作教學應(yīng)注重激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生自由表達，使其學會寫作、樂于寫作，并嘗試修改自己的習作。教師可以鏈接生活，豐富寫作素材；依托教材，滲透寫作方法；巧用支架，豐富評價方式等策略，幫助學生解決“寫什么”“怎么寫”“怎么改”的問題。

關(guān)鍵詞：習作教學；誤區(qū)；優(yōu)化策略

習作教學作為語文教學的重要組成部分，是提高學生書面表達，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生健康情感和積極人生態(tài)度的重要載體。（剩余5010字）