“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群教師角色定位

—— 以《朝花夕拾》教學(xué)為例

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【摘 要】 “整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群凸顯了學(xué)生閱讀的主體地位及閱讀過程的重要性，同時(shí)也帶來教師角色的改變?！冻ㄏκ啊氛緯喿x教學(xué)，教師可以從“思辨的共讀者”“靈動(dòng)的設(shè)計(jì)者”“全程的參與者”三個(gè)方面進(jìn)行角色定位，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】 整本書閱讀 學(xué)習(xí)任務(wù)群 教師角色定位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文課標(biāo)”）提出：整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。（剩余3141字）