理解性學習視域下的初中歷史教學策略初探

——以“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”一課為例

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摘要：理解性學習突出學生的學習主體地位，通過深度理解和靈活運用知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進高階思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。理解性學習視域下的初中歷史教學能夠有效連接歷史現(xiàn)象與歷史解釋，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教師剖析初中歷史理解性學習的內(nèi)涵、特點、價值及其生成路徑，通過確定立意，構(gòu)建知識邏輯；創(chuàng)設情境，深化歷史體驗；問題導向，驅(qū)動高階思維以及學科整合，形成系統(tǒng)認知四個方面的具體策略，促進歷史課堂教學變革，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。（剩余4483字）