“五育融合”背景下的鄉(xiāng)村幼兒田野勞動(dòng)教育

受傳統(tǒng)教育模式的限制，教師經(jīng)常以自己為主體，以簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)為載體滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。雖然上述教育方法可以在一定程度上增加幼兒的知識(shí)積累，加深他們對(duì)勞動(dòng)的理解，但是對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園來說，單一的勞動(dòng)教育形式無(wú)法契合鄉(xiāng)村環(huán)境，也無(wú)法最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)。在日常的教育與引導(dǎo)中，教師要以鄉(xiāng)村大自然與幼兒生活為載體，關(guān)注幼兒在勞動(dòng)過程中的思維、情感、體驗(yàn)，搭建“五育融合"的勞動(dòng)教育架構(gòu)。（剩余4476字）