走出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的誤區(qū)

有教師認(rèn)為，教學(xué)中要求學(xué)生動手操作、合作探究與交流，組織不好很耽誤時(shí)間，每次總覺得時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了。筆者認(rèn)為其原因是課堂上的無效教學(xué)行為過多，導(dǎo)致課堂“低效”，教學(xué)任務(wù)完不成。下面結(jié)合幾個(gè)案例，來透視這個(gè)問題，幫助教師走出課堂教學(xué)低效的誤區(qū)。

辯論難分結(jié)果一一教學(xué)目標(biāo)偏離。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合計(jì)算》的例題時(shí)，教師請兩個(gè)學(xué)生演示，這兩個(gè)學(xué)生正好寫出了兩種不同的計(jì)算方法。（剩余1467字）