基于CIPP的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性混合式教學(xué)評價體系探究

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摘  要：目前，地方高校開展的混合式教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，不能全面綜合地評價學(xué)生的知識獲取和能力提升。以通信工程專業(yè)為例，基于CIPP模型構(gòu)建以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系，通過應(yīng)用對課程的背景、輸入、過程和成果四個方面進(jìn)行階段性評價，合理制定評價體系觀測點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)過程性評價的同時融入課程思政指標(biāo)，并對接工程認(rèn)證的畢業(yè)要求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量觀，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向去綜合評價目前的混合式教學(xué)情況，促進(jìn)教師以及學(xué)生進(jìn)行雙向反思，從而形成教學(xué)與評價之間的良性循環(huán)，以期為專業(yè)課程混合式教學(xué)評價提供一套系統(tǒng)的觀察模式和改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。（剩余8812字）