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摘 要：學術體驗與認知的“拿來主義”與論文寫作的極端化“工具理性”成為研究生人文思辨能力培養(yǎng)的桎梏。文章從歷史維度與價值維度，解析研究生人文思辨能力培養(yǎng)“詞匯比較教學法”的內在作用機理，以此為基礎，提出“詞源比較教學法”與“詞意翻譯比較教學法”二元策略，意在通過“真知與真智”的滋養(yǎng)，不斷提升研究生人文思辨能力。（剩余7420字）
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論研究生人文思辨能力培養(yǎng)的桎梏與對策
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