淺談“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設計

——以《探究凸透鏡成像規(guī)律》為例

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作業(yè)是鞏固教學知識、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力、提高學生成績的重要手段之一。在“雙減”背景下，作業(yè)仍是教學過程的基本環(huán)節(jié)。物理學科是以觀察和實驗為基礎的一門學科，因此，根據(jù)該學科特點，教師可以設計“課前觀察作業(yè)或預習作業(yè)”“課內(nèi)的鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)”“課后的書面作業(yè)和選做的實驗作業(yè)”三大類型。在進行具體設計時，教師應有意識地讓課前作業(yè)既是本節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)也是上一節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)，而課后作業(yè)是本節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)也是下一節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)，兩者起著承上啟下的作用，使整個作業(yè)設計形成一個系統(tǒng)。（剩余2670字）