基于SOLO分類理論的電功率“教—學(xué)—評”一致性案例研究

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摘 要：基于SOLO分類理論，本文以魯科版初中物理教材“電功率”知識為例，從“教—學(xué)—評”三個環(huán)節(jié)設(shè)計了指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重難點、評價活動與教學(xué)過程活動。這種“教—學(xué)—評”一致性設(shè)計，有助于教師動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)，提升“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的效率。

關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；電功率；教學(xué)評一致性

1 理論基礎(chǔ)

1.1 “教—學(xué)—評”一致性及其結(jié)構(gòu)關(guān)系

《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在評價建議中提出，強化評價與課程標準、教學(xué)的一致性，促進“教—學(xué)—評”有機銜接，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。（剩余3198字）