少而重要、多維精構，促成學生的自主尋理

——以“分數(shù)的初步認識”為例

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弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生本人去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出要學的東西，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作。”[1]課堂40分鐘，如何撐起學生“再創(chuàng)造”式的探究學習？懷特海提出：“讓引入兒童教育的主要觀念少而重要，并使它們建立所有可能的聯(lián)系?！盵2]是不是能以“少而重要”撐起學生“再創(chuàng)造”的時空，以“建立所有可能的聯(lián)系”、在多維精構中促成學生“再創(chuàng)造”的深度？

蘇教版教材三年級上冊“分數(shù)的初步認識”的知識技能目標是：知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)表示；知道分數(shù)各部分的名稱；能夠正確讀、寫分數(shù)，能借助直觀比較兩個幾分之一的大小。（剩余4821字）