讓學(xué)生“帶得走”的尋理數(shù)學(xué)

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初遇“尋理”，是在2016年12月執(zhí)教公開課“用字母表示數(shù)”。那次的備課、試教，讓常年不上課的我收獲了久違的酣暢淋漓之感。學(xué)生興致盎然，全情投入，錯著、逗著、樂著就下課了。事后，我一次次回想、反思當(dāng)時的場景，忽然領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)課堂是需要情理相融的，用富含情趣又能蘊(yùn)含學(xué)科意圖的情境激發(fā)學(xué)生提出自己的問題，引導(dǎo)他們經(jīng)歷自己的尋理過程，再由低到高按序展示他們的思維作品，讓這些思維作品形成課堂中天然的“‘趣點(diǎn)’和‘思點(diǎn)’”，“在這個過程中，低階思維給予高階思維觀察、反省的機(jī)會，高階思維則給予低階思維促動、生長的可能”[1]，以此，促成學(xué)生“尋理”活動的深入展開。（剩余4824字）