中學教學參考（文科版）

2024年12期

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《中學文科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復習專刊，各科內(nèi)容按“知識要點——典例分析——考點預測——高分突破”順序... 展開

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教育教學

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基于學習任務群的“沉浸式”單元作業(yè)設計 ［摘要］學習任務群的建構和大單元教學理念的落實，給傳統(tǒng)課堂教學帶來耳目一新的變化，隨之而來的以單元為基礎的作業(yè)創(chuàng)新設計引發(fā)各方關注?；趯W習任務群設計“沉浸式”單元作業(yè)，突出作業(yè)的情境性和實踐性，不失為一種適合學生自主學習的有益探索。通過...
初中語文“活動·探究”單元教學設計的四個關鍵問題 ［摘要］統(tǒng)編初中語文教材中“活動·探究”單元的編排有內(nèi)在的邏輯和獨特的目的，但部分教師對此尚未認識到位?；诖?，文章具體論述如何設計“活動·探究”單元的文本教學、核心學習任務、學習子任務和評價等，以充分發(fā)揮“活動...
說明文的“跨學科”打開方式 ［摘要］說明文的“跨學科”打開方式是指，在新課標視域下，將跨學科學習理念融入說明文教學，以說明文知識為邏輯起點，調動各學科的知識、能力等，通過跨學科任務驅動學生創(chuàng)造性地解決問題，以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。融入跨學科學習理念的說明文教學通過...
核心素養(yǎng)背景下詩詞五步多層審美賞析 ［摘要］《沁園春·長沙》被編入統(tǒng)編語文教材必修上冊，作為第一單元的第一課。第一單元主題是“青春的價值”，要求學生“從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗”，因而，學習這首詞時，可通過“誦讀體味—理解感知—鑒賞探析—拓...
指向語言運用的初中語文大單元教學設計 ［摘要］針對當下語文教學中存在的問題，溫儒敏教授提出“以一帶三”的觀點：以語言運用為立足點，將其他三項核心素養(yǎng)帶入語文學習，促進學生語文核心素養(yǎng)長足發(fā)展。文章立足學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以大單元教學為研究背景，從“基于教學目標，創(chuàng)設真情境...
漫談初中文言課文教學策略 ［摘要］文言文既是中華文化的載體，又是中華文化的一部分。因此，學習中華文化，提高語文核心素養(yǎng)都離不開文言文。初中文言課文教學要培養(yǎng)學生學習文言課文的基本能力，從而幫助他們找到打開文言文閱讀大門的鑰匙，進而感受中華文化的廣博與深厚。［關鍵...
碎片化閱讀與寫作的價值表征和操作邏輯 ［摘要］碎片化閱讀與寫作既可有針對性地深化學生對閱讀片段的理解，又有利于加強學生寫作能力的培養(yǎng)。碎片化閱讀與寫作教學中通過讀寫結合，既能凸顯新課標、新課改的育人精神，又能讓學生在閱讀中成長、在寫作中提升，張揚學生的言語個性，涵育學生的言語...
淺談在初中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義 ［摘要］在初中語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行文化的創(chuàng)新；有利于貫徹新課標，落實語文核心素養(yǎng)目標；有利于豐富教學內(nèi)容和方法，使課堂教學更加生動有趣；有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，提升學生的學習能力。 ...

英語教師個人實踐性理論建構與調控舉隅 ［摘要］英語教學后方法時代鼓勵教師建構個人實踐性理論，突出體現(xiàn)默會知識的個體性、實踐性和準理性，在建構時須基于“好教學”理想主義和自主性優(yōu)化教學。文章以“四原認識”“五核方法”“六簡價值”“三個參數(shù)”為標尺，運用元認知策略、資源管理策略和...
基于英語學習活動觀的高中英語語篇信息處理策略 ［摘要］高效的閱讀教學應讓學生在閱讀的過程中既能學習語言知識，又能在信息理解、思維發(fā)展、策略掌握、情感體驗等方面有所收獲。文章針對閱讀教學中存在的問題，結合教學案例，提出并闡釋了基于英語學習活動觀的高中英語閱讀語篇信息處理策略，從“字義理...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤初中英語課堂的理論支持與實踐路徑 ［摘要］全球化的發(fā)展促使跨文化交際常態(tài)化，文化意識的重要性也愈發(fā)凸顯。新課標明確指出，要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視?；诖?，文章結合“i+1”語言習得理論和“意義學習”理論，從概念分析入手，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤初中英語課堂的實踐路徑...
基于英語學習活動觀的高中英語聽說課教學初探 ［摘要］隨著高中英語新教材的逐步推廣和使用，如何將英語學習活動觀的理念融入高中英語課堂教學實踐是值得教師深入探討的問題。文章以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為基礎，深入剖析當前高中英語聽說課面臨的核心問題，并有針對性地提出了基于英語學習活動觀優(yōu)化高...
基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學活動設計研究 ［摘要］培養(yǎng)文化意識是發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)的目標之一，也是形成語言文化素養(yǎng)的途徑。然而，初中英語閱讀教學中部分教師缺乏“教會學生學習文化”的意識、存在文化知識傳授機械化、文化理解表面化、文化解讀片面化等問題。文章通過教學案例展示，探究在閱...
初中英語主線式情境教學策略 ［摘要］初中英語教師應深入研讀語篇，通過建構主線和創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在收集主線信息時，應從單元主題入手，圍繞主題整合內(nèi)容、重組話題，從而收集主線信息；在提取核心內(nèi)容時，應從對話文本、閱讀文本等文本中找出關鍵詞句，進而提取核心內(nèi)...

戲曲搭臺頌精神　薪火相傳揚文化 ［摘要］文章以“中華文化根”為例，從“確定教學載體，巧辟文化主題課教學蹊徑”“引入戲曲情境，體會中華文化韻味”“弘揚戲曲國粹，傳遞中華文化力量”“創(chuàng)新文化形式，促進中華文化傳承”四個方面探索文化主題課的教學路徑，以提升學生的文化認同。［...
大中小學思政課一體化建設的三維審視 ［摘要］推進大中小學思政課一體化建設是落實立德樹人根本任務的客觀需要，也是提升思政課教學效率的重要舉措。文章從大中小學思政課一體化建設的現(xiàn)實邏輯、哲學邏輯、實踐邏輯三個層面進行探究，以明確其時代價值、把握其真理性、探究其實踐過程，從而助力...
新結構教學評框架下法治思維培育的策略 ［摘要］文章以新結構教學評框架為理論工具和實操指南，深入探討了法治思維培育的五大策略，即“凝練核心概念，儲備法治知識”“增加法治知識，拓寬思維空間”“借助問題鏈，推動思維進階”“打造模擬平臺，踐行法治精神”“挖掘課程資源，拓寬育人渠道”，...

基于唯物史觀素養(yǎng)培育的初中歷史教學實踐探究 ［摘要］唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。在初中階段，學生要初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史。文章以“東漢的興衰”一課為例，結合以“祥瑞與災異”為主題的教學設計，談談如何在歷史課堂中培育學生的唯物史觀。...
美育視角下的歷史研學活動設計策略與實施案例 ［摘要］美育是學校教育的組成部分，是實現(xiàn)綜合育人的重要方式。歷史研學活動是提升學生審美能力的實踐途徑之一。高中歷史教師可將美育融入歷史研學活動，從風物美、邏輯美、思想美與價值美入手，挖掘歷史研學活動中蘊涵的美育元素，以在歷史研學活動中提升...
基于教材邏輯和大單元教學理念的初中歷史教學實踐探究 ［摘要］“第一次工業(yè)革命”一課的教材邏輯很清晰。教師在教學過程中可基于教材邏輯開展大單元教學，對教材內(nèi)容加以適當整合并進行合理的歷史解釋，重點引導學生理解教材。教師還可基于大單元教學理念立足教材內(nèi)容的橫向關聯(lián)，關注初高中歷史的縱向銜接，優(yōu)...
基于大單元教學的歷史項目式學習探索 ［摘要］文章將項目式學習和大單元教學有機結合，通過“依據(jù)大單元核心主題，創(chuàng)設項目情境”“依據(jù)《課標》要求，設計項目任務及學習目標”“開展項目活動，落實學習目標及素養(yǎng)目標”，幫助學生構建完整的知識體系，理解歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的歷史核心素...

學科育人視角下初中地理課程內(nèi)容結構化：審視、呈現(xiàn)與實踐 ［摘要］文章在論述初中地理課程內(nèi)容結構化中蘊含的學科育人價值及其呈現(xiàn)方式的基礎上，指出在實踐教學層面，教師應樹立以人為本的教學理念，以課程內(nèi)容的結構化推動教學育人的結構化，實現(xiàn)地理學科的育人價值。具體做法如下：以大概念為統(tǒng)領，實施大單元整...
基于鄉(xiāng)土地理資源的初中地理生活化實踐教學研究 ［摘要］文章在梳理相關地理概念和地理知識內(nèi)涵的基礎上，以青海省為例，挖掘青海省鄉(xiāng)土地理資源，開展基于鄉(xiāng)土地理資源的初中地理生活化實踐教學設計，從多角度、多途徑、多方面提升學生的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。［關鍵...
深度學習理念下長征精神與高中地理主題教學的融合 ［摘要］文章以“若爾蓋草原的新舊長征”為例，提出在深度學習理念下通過研讀教材、創(chuàng)設主題情境的方式，從地理視角出發(fā)，結合長征路上的區(qū)域認知、人地關系以及環(huán)境演化，將長征精神融入地理主題教學，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，落實立德樹人...
指向地理核心素養(yǎng)的研學旅行課程設計 ［摘要］文章選擇九寨溝國家級自然保護區(qū)作為研學地，結合當?shù)氐淖匀慌c人文資源，基于地理核心素養(yǎng)，從研學主題、研學目標、研學路線、課程實施以及課程評價等方面設計地理研學旅行方案，并在研學過程中融入思政理念，促進學生全面發(fā)展。［關鍵詞］研學旅...
地理單元教學中學歷案設計與實踐 ［摘要］在新課改背景下，提升地理學科核心素養(yǎng)已成為教育的重要目標，而學歷案作為一種創(chuàng)新途徑，對此具有顯著促進作用。文章探討了地理單元教學中學歷案的設計路徑，包括提煉單元主題、確定單元課時、明晰單元目標、明確評價任務、提出學法建議、設計學習...
人教版高中地理新舊教材中圖像系統(tǒng)對比及教學啟示 ［摘要］教材是重要的教學資源，其表層系統(tǒng)包括課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。文章以“大氣的水平運動”為例，指出新教材圖像系統(tǒng)的改變對教學有以下啟示：做好教學活動的設計，充分挖掘新教材圖像系統(tǒng)改變的原因，并根據(jù)學生的認知特點和教學需要設計合理...