英語教師個人實踐性理論建構(gòu)與調(diào)控舉隅

——以后方法時代中小學(xué)英語教學(xué)為例

［摘 要］英語教學(xué)后方法時代鼓勵教師建構(gòu)個人實踐性理論，突出體現(xiàn)默會知識的個體性、實踐性和準(zhǔn)理性，在建構(gòu)時須基于“好教學(xué)”理想主義和自主性優(yōu)化教學(xué)。文章以“四原認(rèn)識”“五核方法”“六簡價值”“三個參數(shù)”為標(biāo)尺，運(yùn)用元認(rèn)知策略、資源管理策略和宏觀教學(xué)策略，建構(gòu)英語教師的個人實踐性理論，并基于實用、創(chuàng)新、文化原則進(jìn)行調(diào)控，基于科學(xué)性、時代性、人文性原則進(jìn)行反思。（剩余6198字）