語(yǔ)文世界(教師版)

2023年12期

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《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開

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詩(shī)與詩(shī)性智慧 詩(shī)是一種表達(dá)人類情感和思想的藝術(shù)形式，它通過(guò)語(yǔ)言的美感和象征性來(lái)傳達(dá)深層次的意義。從西方現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的角度來(lái)看，詩(shī)可以被視為一種反映主觀內(nèi)心體驗(yàn)和觀察外部世界的方式，同時(shí)也是一種超越日常語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)形式。日常言語(yǔ)傾向于使用符號(hào)和概念來(lái)表達(dá)...

在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的活動(dòng)中融合 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)科之所以能夠跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段最為綜合的一門學(xué)科，語(yǔ)文與...

走進(jìn)“雙減”時(shí)代，構(gòu)建“適合”作業(yè) 在“雙減”的大環(huán)境下，不僅需要對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)類型做出調(diào)整，還要根據(jù)學(xué)生的階段需求安排好分層、彈性的作業(yè)任務(wù)。教師要從具體學(xué)情、具體文本出發(fā)，積極響應(yīng)“雙減”政策中對(duì)作業(yè)的改革倡議，靈活、機(jī)動(dòng)地優(yōu)化分層作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效，以高質(zhì)量的作業(yè)實(shí)現(xiàn)教...
利用語(yǔ)文“常規(guī)作業(yè)”培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。”葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)首先是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，這是一種對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)；其次是語(yǔ)文學(xué)...
“雙減”視域下初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師要摒棄傳統(tǒng)刻板、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)模式，精心設(shè)計(jì)情境型作業(yè)、拓展性作業(yè)、分層性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性，全面兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，通過(guò)減負(fù)增效有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一...

淺探指向?qū)徝廊烁衽囵B(yǎng)的戲劇教學(xué)策略 戲劇文學(xué)蘊(yùn)含了豐富的思想和審美傾向，其獨(dú)特的審美功能、育人價(jià)值不容忽視，對(duì)于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有著重要意義。因此，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文戲劇文學(xué)教學(xué)既符合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美人格培養(yǎng)的...
營(yíng)造多元情境，構(gòu)建高中語(yǔ)文“詩(shī)性”課堂 課堂之美，因文賦形。文章筆墨斐然，情感細(xì)膩，鬼斧天成，課堂自然美不勝收。不過(guò)，要使文章之美與課堂之美等式成立，還需要教師充盈內(nèi)心，用詩(shī)性的教學(xué)藝術(shù)去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們?cè)谡妗⑸?、美中縱目四望，開闊心胸?！耙饩痴f(shuō)”將給予教師教學(xué)理論滋養(yǎng)，所...
品讀幽默語(yǔ)言，提升核心素養(yǎng) 部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元第22課《手指》是豐子愷創(chuàng)作的散文，文章用擬人化的手法和趣味盎然的語(yǔ)言，把五個(gè)性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)。第八單元語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生體會(huì)課文極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和...
文化傳承視域下初中生“品位”塑造策略 儒家文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流，也是中國(guó)古代的主流意識(shí)，對(duì)我們的影響極為深遠(yuǎn)。儒家思想體系中的仁、義、禮、智、信，一直被我們當(dāng)作完善自身的基本信條。在教學(xué)中，教師要以傳承儒家文化思想為主，向?qū)W生弘揚(yáng)中國(guó)理念、中國(guó)精神、中國(guó)智慧，使初中語(yǔ)文課更...

小學(xué)語(yǔ)文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)初探 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)得到重視和加強(qiáng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次設(shè)置了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，直面學(xué)生的生活，打破了學(xué)科間的森嚴(yán)壁壘，不同學(xué)科協(xié)同育人，用整合的視野培養(yǎng)學(xué)生綜合性、實(shí)踐性語(yǔ)文素養(yǎng)，為...
學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)群理念是指在特定的學(xué)習(xí)主題情境中，根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容開展的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升人文主題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)，實(shí)際上就是在教材的基礎(chǔ)上，提煉大單元的主題，創(chuàng)設(shè)情境...
以《促織》為例探究古典小說(shuō)的教學(xué)策略 中國(guó)古典小說(shuō)文辭優(yōu)美，言簡(jiǎn)意遠(yuǎn)，既是教師教授文言文知識(shí)點(diǎn)和文化常識(shí)的主要載體，也是學(xué)生了解古代文化和社會(huì)思想的重要窗口。比如《促織》一文，通過(guò)成名以進(jìn)貢促織而入邑庠的離奇經(jīng)歷，從側(cè)面諷刺了社會(huì)政治的黑暗和科舉取士的腐朽。這篇實(shí)用性和人文性兼...
實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群視域下生活情境的實(shí)踐研究 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)按照單元整合程度，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群?！皩?shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的傾聽、閱讀、觀察，獲取并整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有...

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文隨文小練筆的實(shí)施策略 在教育改革不斷深化以及全面實(shí)施的背景下，讀寫結(jié)合越來(lái)越受到一線教師的關(guān)注，隨文小練筆作為讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式之一，可以帶領(lǐng)小學(xué)生在文本閱讀中獲得寫作能力的訓(xùn)練，在一定程度上降低了學(xué)生的寫作難度，對(duì)于提升學(xué)生“讀”“寫”能力有著重要的意義。本文...
生活化理念應(yīng)用于高中語(yǔ)文作文教學(xué)的途徑探索 高中語(yǔ)文課程明確提出，學(xué)生需要掌握多角度觀察生活的方法，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷得以有效豐富，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)、人生、自然產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考。對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活與作文之間的聯(lián)系密切，生活不僅是學(xué)生積累寫作素材的重要源泉，同時(shí)也是...
“劣構(gòu)問題”驅(qū)動(dòng)下的高中時(shí)評(píng)類作文教學(xué)路徑 寫作是表達(dá)思想的途徑，很多學(xué)生以此為樂趣，他們常常在習(xí)作中傾吐自己的看法。但仔細(xì)品讀他們的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡人云亦云。尤其是時(shí)評(píng)類作文練習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，用新的語(yǔ)言和技法表現(xiàn)舊的觀點(diǎn)。還有一部分學(xué)生一味地追求華麗的語(yǔ)...
閱讀課堂“隨課練寫”教學(xué)進(jìn)階 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材十分重視落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)讀寫融合要求，在閱讀課文中安排了數(shù)量眾多的隨課練寫活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿、遷移中獲得表達(dá)能力的發(fā)展與提升。教師在閱讀教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)努力挖掘文本中適合學(xué)生練寫的典范語(yǔ)段，提煉出語(yǔ)段中隱含的表達(dá)方法，有...
讓作文教學(xué)有“生長(zhǎng)力” 竹子在栽種后的最初4年中僅僅長(zhǎng)了3厘米，但從第5年開始，它會(huì)以每天大約30厘米的速度瘋狂生長(zhǎng)，僅用6周就能長(zhǎng)到15米。其實(shí)，在前面的4年中，竹子已經(jīng)將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。竹子后來(lái)之所以能夠瘋長(zhǎng)，是因?yàn)榍八哪暝谕寥览镌铝舜罅康母?，?..
中學(xué)生作文素材內(nèi)化借鑒研究 中學(xué)生寫作普遍存在著素材貧乏、內(nèi)容空洞、不知所言等等問題。本文通過(guò)研究學(xué)生如何獲得素材，如何將間接素材和直接素材進(jìn)行選擇，如何把合適的素材充實(shí)到作文中去，討論非第一手素材的借鑒和內(nèi)化原則、方法等，希望對(duì)中學(xué)生的寫作訓(xùn)練有所幫助。一、信息環(huán)...
從教材中學(xué)寫作 “微寫作”訓(xùn)練形式，從篇幅看，或三言兩語(yǔ)，或洋洋灑灑；從內(nèi)容看，或課文借用，或課外引進(jìn)；從方法看，或內(nèi)容挖掘，或想象補(bǔ)充……它既有利于深入解讀文本內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)文本的理解與消化，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作興趣。這種以課本為基點(diǎn)的“微寫作...

初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施與實(shí)踐 “綜合性學(xué)習(xí)”是部編版初中語(yǔ)文教材中的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊。三個(gè)年級(jí)六冊(cè)教材中，一共有15個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。涉及的內(nèi)容主要有“語(yǔ)文生活”“傳統(tǒng)文化”“社會(huì)實(shí)踐”等類別。用好這些專題，對(duì)激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。一...
有心栽花花必開 小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，凝結(jié)著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，貫穿于小學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，其教學(xué)的重要性得以彰顯。隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)生的核心素質(zhì)培訓(xùn)已成為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教育過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)...
統(tǒng)編教材文言文教學(xué)策略探析 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始安排文言文學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐中，教師要引發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生初步感受文言文的樣式和語(yǔ)言特點(diǎn)，感知文言文閱讀的基本方法，獲得傳統(tǒng)文化的啟蒙，從而助力學(xué)生的成長(zhǎng)。一、借助關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)文言文一要與現(xiàn)代...
小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的有效性提升策略 在2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：教師不僅要教育學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫詞語(yǔ)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義，積累與內(nèi)化詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)靈活地使用詞語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用實(shí)踐能力。詞語(yǔ)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，對(duì)于小...
“深度學(xué)習(xí)”視域下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué) 受應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)于古詩(shī)教學(xué)局限于背誦，忽略了學(xué)生情感認(rèn)知和思維模式的培養(yǎng)，教學(xué)方式單一且枯燥，造成學(xué)生興趣不足、內(nèi)容與實(shí)際情況脫節(jié)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)讀寫融合，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。一...
以學(xué)為中心：指向高階思維發(fā)展的學(xué)程建構(gòu)探索 2022年4月，義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒發(fā)，對(duì)課堂的教學(xué)形態(tài)產(chǎn)生了深刻影響。新課程方案倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。要求變革育人方式，突出實(shí)踐，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。...
張“語(yǔ)文要素”之帆，啟“語(yǔ)文素養(yǎng)”之航 統(tǒng)編版教材以“語(yǔ)文要素”和“人文主題”雙線組元，而“語(yǔ)文要素”的提出，明確了每個(gè)單元和課文精準(zhǔn)的訓(xùn)練方向。統(tǒng)編版語(yǔ)文要素包含基本的語(yǔ)文知識(shí)、必備的語(yǔ)文能力、應(yīng)然的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與語(yǔ)文素養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為此，教師要在精準(zhǔn)解讀...
認(rèn)知遷移理論下開展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的研究 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美感受，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，然后...
新課標(biāo)下培養(yǎng)閱讀批判性思維的研究 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要提升學(xué)生的思維能力，尤其要提升分析比較、歸納批判等邏輯思維、辯證思維等方面的能力，讓他們的思維更具有敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、思辨性。伴隨課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂更關(guān)注思...

融入傳統(tǒng)文化，讓語(yǔ)文課堂展現(xiàn)魅力 傳統(tǒng)文化是中華民族優(yōu)秀精神的總結(jié)，語(yǔ)文教材是中華傳統(tǒng)文化的集中展現(xiàn)。在新課改背景下，傳承傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要的作用。為了最大程度地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的效用，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化要素，賦予其時(shí)代內(nèi)...
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略 新理念下，教師在學(xué)科課堂中，不僅要充分注重教材內(nèi)容的傳授，還要關(guān)注教材內(nèi)容與學(xué)生生活、與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的有效提升。一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很...
以讀代講事半功倍 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)。”而縱觀我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)，教師煞費(fèi)苦心，課前對(duì)教材挖...
情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，小學(xué)生受限于文學(xué)理解能力，其自行閱讀效果比較差，同時(shí)單一的識(shí)字教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率比較低，不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前，部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程...
生活化情境下小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建 當(dāng)前的新課程改革，更注重于學(xué)生在課堂中的自主探索。此外，課堂教學(xué)是服務(wù)于生活的，學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，使得學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)解決知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)，積極構(gòu)建自主學(xué)...
思維導(dǎo)圖在整本書閱讀任務(wù)群教學(xué)中的應(yīng)用 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出了“整本書閱讀與研討”任務(wù)群。學(xué)生要“探索閱讀整本書的門徑，形成和積累閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”。但是，由于整本書的內(nèi)容較多，情節(jié)跌宕起伏，人物關(guān)系也錯(cuò)綜復(fù)雜，容易讓學(xué)生...
審美鑒賞與創(chuàng)造視域下語(yǔ)文教學(xué)的探索 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分?！皩徝绖?chuàng)造是學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情...
立骨，聚焦，衍意 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的高頻熱詞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，預(yù)示著素養(yǎng)立意下，以“單元整體教學(xué)”為關(guān)鍵詞的探究式、綜合化、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式將成為初中語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要選擇。開展單元整體教學(xué)，有利于把握主干、掌...