語文建設(shè)·上半月

2024年12期

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《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對象的綜合性語文刊物?，F(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改... 展開

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卷首 我們中學(xué)里的國文課，實(shí)際上包括中國語文和文學(xué)習(xí)讀兩部分東西，而這兩部分東西又往往是結(jié)合成一體的。語文是表達(dá)思想的工具，思想必須要憑藉語文的形式才能表現(xiàn)出來。人們是用語文形式來表現(xiàn)自己的思想感情。一切先人所積累起來的經(jīng)驗(yàn)，是靠著語文的工具，才...

“呂叔湘之問”的新時(shí)代解決方案 【摘要】本文立足“呂叔湘之問”的內(nèi)涵和本意，研究語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的根源，探討解決語文教學(xué)突出問題的方向和思路，進(jìn)而論述語文新課程為“呂叔湘之問”提供的具有時(shí)代精神的解決方案。...
在實(shí)踐中傳承呂叔湘語文教學(xué)思想 【摘要】“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)?！笨茖W(xué)性的一面是要認(rèn)清語文作為語言教學(xué)的學(xué)科屬性，尊重語言的發(fā)生發(fā)展規(guī)律；藝術(shù)性的一面要求靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。語文訓(xùn)練要將二者結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)語文走向用語文。本文梳理了...
重新認(rèn)識(shí)“語文” 【摘要】20世紀(jì)50年代末至60年代初，中小學(xué)語文教育中出現(xiàn)了重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象。為此，呂叔湘先生發(fā)表了《關(guān)于語文教學(xué)問題》等文章，重新提出應(yīng)根據(jù)“語文”的含義和生活需要，將聽、說、讀、寫四種能力培養(yǎng)并重，也因此引發(fā)了爭議。呂叔湘先生的研...
呂叔湘語文教學(xué)方法觀和當(dāng)今實(shí)踐價(jià)值 【摘要】呂叔湘先生是我國語言學(xué)界和語文教育領(lǐng)域的杰出代表，多年致力于語文基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，在研究探索中形成了系統(tǒng)的語文教學(xué)方法觀，即：把握因勢利導(dǎo)的指導(dǎo)原則；關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字；充分發(fā)揮師生雙方主動(dòng)性；注重為學(xué)生提供自學(xué)條件。這些真知灼見...

基于關(guān)聯(lián)理論的高中文學(xué)閱讀教學(xué)路徑建構(gòu) 【摘要】關(guān)聯(lián)理論作為認(rèn)知語用學(xué)的經(jīng)典理論之一，為文學(xué)閱讀原理的闡釋和高中文學(xué)閱讀教學(xué)路徑的建構(gòu)提供了有力的理論支撐及實(shí)踐圖景。在關(guān)聯(lián)理論視域下，文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)際上就是助推學(xué)生依據(jù)語用推理的方式理解文學(xué)類文本的意義過程。實(shí)現(xiàn)路徑為：建立對傳信...
從讀寫知識(shí)視角評析實(shí)用文寫作教學(xué)內(nèi)容 【摘要】我國中小學(xué)實(shí)用文寫作教學(xué)在內(nèi)容選擇方面呈現(xiàn)以下特征：格式規(guī)范是主流教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)“散文化”的語言。依據(jù)讀寫知識(shí)對實(shí)用文寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)在涉及一般性知識(shí)、任務(wù)特殊性知識(shí)以及共同體特殊性知識(shí)的教學(xué)中，分別存在偏離語義與語境...

多樣態(tài)閱讀教學(xué)：“學(xué)習(xí)任務(wù)群”落地紓困的有效策略 【摘要】當(dāng)前“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”語境下語文教學(xué)內(nèi)容“內(nèi)隱”及被“情境”“活動(dòng)”等外在形式“遮蔽”，難以落地為具體的教學(xué)行為，單篇、群文、整本書等多種閱讀教學(xué)樣態(tài)厚此薄彼、嚴(yán)重割裂。語文閱讀教學(xué)可以“多樣態(tài)閱讀教學(xué)”對教材中隱含的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專...
癥候式閱讀的內(nèi)涵價(jià)值、呈現(xiàn)樣態(tài)與實(shí)踐路徑 【摘要】癥候式閱讀是由法國馬克思主義哲學(xué)家阿爾都塞提出的一種文本解讀方法。該方法關(guān)注文本中的空白、斷裂和反常之處，并以此揭示文本的深層意涵。相比于傳統(tǒng)閱讀，癥候式閱讀有助于深度學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和知識(shí)遷移，對提高學(xué)生的思維品質(zhì)和素養(yǎng)能力具有重要...
涵泳與比較：單元整體觀念下單篇古詩文教學(xué)策略 【摘要】單篇教學(xué)是單元教學(xué)的基礎(chǔ)。在強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)的影響下，出現(xiàn)了單篇古詩文被大而化之、文本理解不深、語言實(shí)踐不足等問題。立足單元整體，運(yùn)用涵泳與比較教學(xué)策略，既可以挖掘單篇古詩文教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，又可以關(guān)聯(lián)單元整體教學(xué)的系統(tǒng)性。本文以統(tǒng)編...
高中文言文教學(xué)高階思維培養(yǎng)路徑 【摘要】高中文言文教學(xué)高階思維的培養(yǎng)可以發(fā)揮文本的重要價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)理念對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，培養(yǎng)具有思想性和創(chuàng)造力的人才。其實(shí)施路徑具有較強(qiáng)的操作性，在教師依標(biāo)定教融入相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過循言涵泳把握思維生發(fā)關(guān)鍵、體情悟道走向...
論“思辨性閱讀”的世界觀和方法論 【摘要】“思辨性閱讀與表達(dá)”的討論代表著語文教學(xué)研究進(jìn)入了“深度閱讀”的新層次。這是一個(gè)世界性難題，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一線教師從多個(gè)方面進(jìn)行了探索，提出了“共性”與“個(gè)性”、“隱性”與“顯性”的矛盾，實(shí)屬可喜的進(jìn)展。但是，對于...

《琵琶行并序》中的多重美學(xué)意蘊(yùn) 【摘要】唐代詩人自居易的長篇敘事詩《琵琶行并序》，在詩歌表達(dá)、音樂描繪、畫面構(gòu)建以及情感書寫方面都展現(xiàn)出了豐富內(nèi)涵和高超技巧。“詩、樂、畫、情”作為這首詩美學(xué)表現(xiàn)的核心元素，在作品中交織成一幅動(dòng)人的畫卷，充分展示了白居易詩畫一體、聲情并茂的...
從言語形式的角度解讀《望海潮》 【關(guān)鍵詞】言語形式；《望海潮》；文本解讀汲安慶在《語文閱讀教學(xué)：必須正視的三大范疇》一文中指出，“文本篇性指文本中體現(xiàn)的作者獨(dú)特的言語表現(xiàn)個(gè)性和智慧，這是區(qū)別不同作者的不同文本，或同一作者的不同文本個(gè)性化表現(xiàn)力的表征”。古典文學(xué)作品都有獨(dú)...

高考思辨性作文的命題類型及其分析路徑（下） 三、隱喻類：相通性與相異性的辨析隱喻是一種常見的構(gòu)思與表達(dá)方式。比如魯迅的《春末閑談》，不僅思想深刻，而且行文美妙。妙在哪里？妙在魯迅的設(shè)譬喻理，妙在對其“理”的生動(dòng)傳達(dá)： ……這細(xì)腰蜂不但是普通的兇手，還是一種很殘忍的兇手，又是一個(gè)學(xué)識(shí)...

單元寫作任務(wù)序列化建構(gòu)和實(shí)施探索 【摘要】統(tǒng)編初中語文教材單元內(nèi)的寫作，可以通過一定步驟和序列化寫作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。本文立足單元主題，建構(gòu)新單元寫作任務(wù)序列；整合寫作支架，生成單元序列化寫作成果；巧設(shè)多維評價(jià)，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。使學(xué)生通過個(gè)體感知、勾連想...
媒介素養(yǎng)視角下的探究性文本閱讀 【摘要】信息化時(shí)代，學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的需求給語文教學(xué)提出了新要求。本文以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》為例，探討如何通過有效的語文教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提升對媒介信息的分析、辨識(shí)與批判能力。通過對文本多重意蘊(yùn)的挖掘、邏輯...

中學(xué)古詩文中的名物詞發(fā)凡舉例 一線教師如何準(zhǔn)確講解富有古代文化意義的名物詞，是中學(xué)古詩文教學(xué)的重難點(diǎn)。由于時(shí)代變遷，名物詞的基本意義和現(xiàn)今有很大的差異，或者轉(zhuǎn)移，或者擴(kuò)大，或者縮小，或者消亡，大致可以歸納為四種類型，都給現(xiàn)代人閱讀古詩文造成障礙。一、古詩文名物詞意義的...

基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)策略探索 研究并構(gòu)建能夠全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。袁小園著、天津社會(huì)科學(xué)院出版社2021年出版的《初中語文教學(xué)問“策”研究》一書，正是基于這一現(xiàn)實(shí)需求，圍繞“隨文而教”“多元拓展”“讀寫結(jié)合”“多元探究”“學(xué)科育人”...
堅(jiān)守語文本位探索教學(xué)方法創(chuàng)新 在語文教育教學(xué)改革的浪潮中，創(chuàng)新的教學(xué)方法如雨后春筍般層出不窮。同時(shí)，如何在創(chuàng)新中堅(jiān)守語文本位也成為值得深思的課題。由馬亞麗和蘇夏旺共同編著、安徽文藝出版社2019 年出版的《初中語文教學(xué)卡片》一書，通過精巧的卡片式教學(xué)設(shè)計(jì)，為初中語文教學(xué)...
新課標(biāo)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)研究 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育，旨在為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鄭麗洪著、吉林文史出版社2023 年出版的《核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》一書，以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為落腳點(diǎn)，...
統(tǒng)編教材視域下的初中語文教學(xué)創(chuàng)新探究 統(tǒng)編教材的全面普及和不斷優(yōu)化，為義務(wù)教育階段教育教學(xué)創(chuàng)新的落地提供了堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)。深入探索基于統(tǒng)編教材的語文教學(xué)創(chuàng)新，是語文學(xué)科貫徹新課標(biāo)要求和回應(yīng)新時(shí)代需求的必由之路。南京出版社2020 年出版的《趣教趣學(xué)：初中語文教學(xué)理論與實(shí)踐》一書，...
語文能力內(nèi)涵闡釋與培養(yǎng)路徑 在倡導(dǎo)文化育人的大背景下，語文學(xué)科的時(shí)代價(jià)值愈發(fā)凸顯。隨著我國教育政策的不斷完善，語文學(xué)科的功能也早已超越了工具性，兼具思維提升、審美培育和文化傳承的使命。這樣的變革為一線語文教學(xué)實(shí)踐帶來了諸多挑戰(zhàn)。對此，李媛媛著、吉林人民出版社2022 ...
核心素養(yǎng)背景下高中語文教學(xué)重構(gòu) 隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，如何改變高中語文低效的教學(xué)現(xiàn)狀，更新思想觀念，以高中語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，成為新時(shí)代高中語文教師要面對的新課題。由福榮、范春榮、黃秋平主編，吉林人民出版社出版的《核心素養(yǎng)在中學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略》一書...
楚辭音樂性文本特征剖析 在新時(shí)代的文化語境下，傳統(tǒng)文學(xué)作品的再研究不僅是學(xué)術(shù)發(fā)展的需求，更是文化傳承的責(zé)任。尤其是《楚辭》這樣一部浪漫主義詩歌總集，不僅是中國文學(xué)的源頭之一，也展示出獨(dú)特的音樂性特征，為中國古代音樂與詩歌的關(guān)系提供了經(jīng)典的研究素材。深入挖掘《楚辭》...
新時(shí)代漢語言文學(xué)理論與實(shí)踐研究 在新時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)理論研究與實(shí)踐發(fā)展在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)文化創(chuàng)新等方面扮演著越來越重要的角色，同時(shí)也面臨著諸多新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何在保持傳統(tǒng)文學(xué)韻味的同時(shí)，使其更加貼近現(xiàn)代生活，增強(qiáng)其時(shí)代感和吸引力？如何有效地利用現(xiàn)代科技手...