目錄

卷首語

沒有未來教師，就沒有未來教育

隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的深入推進(jìn)，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂面貌，推動(dòng)教育場(chǎng)景從三尺講臺(tái)走向泛在學(xué)習(xí)、從課堂講授走向精準(zhǔn)推送、從師生互動(dòng)走向人機(jī)協(xié)同。但是，任何新技術(shù)都不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能會(huì)促進(jìn)未來教育變革，...

大家關(guān)注

以生命教育維度觀照傳統(tǒng)文化教育的生活化與實(shí)踐化

【摘 要】由于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人文內(nèi)涵和精神價(jià)值的理解尚有不足，當(dāng)前的教育工作者更多把傳統(tǒng)文化教育視為知識(shí)教育和課外活動(dòng)教育。事實(shí)上，只有從生命教育的高度和維度理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，并且真正實(shí)現(xiàn)教育的生活化和實(shí)踐化，才能為中華優(yōu)...

元宇宙技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育最大的挑戰(zhàn)是教師的成長(zhǎng)

【摘 要】本文分析了元宇宙技術(shù)對(duì)教師的學(xué)習(xí)力、專業(yè)角色、專業(yè)能力、工作方式等所帶來的挑戰(zhàn)，提出元宇宙不可能改變教育的本質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展要圍繞核心素養(yǎng)，讓教育給予師生更好的體驗(yàn)，促進(jìn)思維方式變革，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，提升教育追求、教育智慧。 ...

教育志愿服務(wù)對(duì)于師德建設(shè)的價(jià)值

【摘 要】進(jìn)入新時(shí)代以來，我國(guó)志愿服務(wù)進(jìn)入新樣態(tài)。采用現(xiàn)象學(xué)的視角，觀照教育志愿者在參與志愿服務(wù)過程中的真實(shí)體驗(yàn)與成長(zhǎng)，不難發(fā)現(xiàn)教育志愿服務(wù)不僅承載了創(chuàng)新師德教育路徑、提升教師職業(yè)認(rèn)同、改善教育生態(tài)環(huán)境、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、重塑教師形象...

專題

紀(jì)念主體教育實(shí)驗(yàn)30周年

編者按： 主體教育實(shí)驗(yàn)，原名“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”，是北京師范大學(xué)裴娣娜教授于1992年春季開始的原國(guó)家教委“八五”人文社會(huì)科學(xué)博士點(diǎn)基金項(xiàng)目。主體教育實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)教育思想實(shí)驗(yàn)，致力于構(gòu)建主體教育理論，實(shí)踐教育主體思想，探索基礎(chǔ)教育階...

我們的燃情歲月

主體教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)30年了，經(jīng)過如此漫長(zhǎng)的時(shí)光卻依然有著清晰如昨日的記憶。 主體教育實(shí)驗(yàn)，原名叫作“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”，是北京師范大學(xué)裴娣娜教授主持的、原國(guó)家教委“八五”人文社會(huì)科學(xué)博士點(diǎn)基金項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)于1992年春季開始，我是19...

致敬：主體教育30年

從1992年到2022年，主體教育實(shí)驗(yàn)在中國(guó)大地上走過了30年。當(dāng)初的我們，很難想象一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)居然帶給我們這么大的影響，它改變了一個(gè)個(gè)人的生活軌跡，改變了一個(gè)個(gè)學(xué)校的生態(tài)，改變了一節(jié)節(jié)課的樣貌，創(chuàng)造了一段段師生生命的美好相遇。看見、喚醒、...

主體教育思想的覺醒

1992年3月18日，在中國(guó)教育史上必將是一個(gè)重要的時(shí)間。這一天，河南安陽人民大道小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“人民大道小學(xué)”）和北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大”）第一次聯(lián)合會(huì)議召開，拉開了“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”的序幕，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與大學(xué)、理論與實(shí)...

主體教育實(shí)驗(yàn)在天津

郭華教授約我就主體教育實(shí)驗(yàn)寫一篇敘事性的小文，聊聊當(dāng)年天津的情況。沒有猶豫就答應(yīng)了。接受下任務(wù)，就開始思考寫什么、怎么寫。畢竟20多年過去了，參與了很多，有的記憶已經(jīng)不是很清晰了。經(jīng)過回憶，有些人、事、經(jīng)歷逐漸被喚醒，借助于查閱文獻(xiàn)，思考和...

思想的力量

1996—2000年，在天津市教育科學(xué)研究院原院長(zhǎng)張武升、天津市第二師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┬ｉL(zhǎng)宋連生和天津市河西區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，學(xué)校加入北京師范大學(xué)裴娣娜教授主體教育實(shí)驗(yàn)課題組。1997年2月，我接任校長(zhǎng)，成為學(xué)校“育人...

帶學(xué)生成為主體應(yīng)成為教師教育工作的目的

【摘 要】在教育目的方向指引上，存在社會(huì)主義教育、全面發(fā)展教育和核心素養(yǎng)教育的不同提法。其實(shí)質(zhì)都在于落實(shí)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生成為發(fā)展的主體。社會(huì)主義教育目的的實(shí)質(zhì)在于使學(xué)生成為社會(huì)歷史活動(dòng)的主體，全面發(fā)展教育的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生成...

名師工作坊

追求有品質(zhì)的語用教學(xué)

【摘 要】語文教學(xué)不僅要積極落實(shí)語用練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)不斷追求語用實(shí)踐的品質(zhì)。教學(xué)中，我們要從語文教師專業(yè)的視角聚焦語言文字，發(fā)現(xiàn)“這一篇”的語用價(jià)值，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語用練習(xí);同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)辨識(shí)文體特征，從“這一類”文體的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)能凸顯不同文...

用好相關(guān)資料?體會(huì)愛國(guó)情懷

一、導(dǎo)入新課，滲透愛國(guó)之情 1. 借助資料，了解陸游生平 師：同學(xué)們，課前聽大家背了很多古詩(shī)，大家的積累可真豐富！我來考考你們，我出詩(shī)的上半句，看看誰能說出下半句。山重水復(fù)疑無路— 生：柳暗花明又一村。 師：非常棒！我們一起把這首詩(shī)完整地讀...

古詩(shī)教學(xué)：目標(biāo)要適切，教法要恰當(dāng)

聽了王林波老師上的五年級(jí)的古詩(shī)《示兒》一課，我想用一個(gè)詞來概括自己的聽課體會(huì)，那就是“精彩”。我平時(shí)很少用“精彩”來評(píng)價(jià)老師們的課，可是這堂課我覺得確實(shí)上得精彩，體現(xiàn)出了一位特級(jí)教師、一位名師的教學(xué)風(fēng)采！這一課的教學(xué)應(yīng)該可以作為語文教師研究...

課程與教學(xué)

兒童語言建構(gòu)與運(yùn)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘 要】語言建構(gòu)與運(yùn)用能力是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生其他語文能力形成不可或缺的重要因素。兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展是核心素養(yǎng)的核心部分，其實(shí)施路徑是通過對(duì)教師行為、課堂變革和兒童發(fā)展等方面深層次、多維度的研究，促進(jìn)兒童語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的...

“雙減”背景下落實(shí)單元大觀念教學(xué)的策略探究

【摘 要】“雙減”政策的發(fā)布和落地對(duì)高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了巨大的影響。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過單元整體教學(xué)總覽全局，統(tǒng)籌整體和單元各語篇之間的聯(lián)系，以切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。本文作者在教學(xué)實(shí)踐中以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，通過...

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中地理教學(xué)策略研究與實(shí)踐

【摘 要】在當(dāng)前深度課程改革的背景下，如何建構(gòu)深度學(xué)習(xí)課堂培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力已成為中學(xué)教育工作者重要的時(shí)代命題。本文依據(jù)地理教育的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的剖析，從學(xué)生學(xué)情的深度評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度探析、教學(xué)過程的深度設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果的...

小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的“模型”優(yōu)化策略

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，在于如何有效地幫助學(xué)生完成一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的抽象過程。本文結(jié)合實(shí)例，提出“變式優(yōu)化、題組對(duì)比、多元應(yīng)用、理論建構(gòu)”四種課堂實(shí)踐策略。這四種策略是逐層推進(jìn)、循序漸進(jìn)的。教師通過運(yùn)用這些策略，讓學(xué)生思維...

教師與發(fā)展

中小學(xué)教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究

【摘 要】著名教育家斯騰豪斯最早提出了“讓教師成為研究者”的觀點(diǎn)，影響了世界各國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的方向。新時(shí)代，提升中小學(xué)教師的科研素養(yǎng)，仍然是教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。本研究對(duì)中小學(xué)教師科研素養(yǎng)的要素結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，增加了對(duì)科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的關(guān)注...

教師專業(yè)發(fā)展中情感素養(yǎng)的價(jià)值回歸與培養(yǎng)策略研究

【摘 要】人工智能對(duì)教師的專業(yè)化提出了新的挑戰(zhàn)和更加深刻的訴求，現(xiàn)有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐，往往忽視教師情感素養(yǎng)等內(nèi)質(zhì)性因素在教師成長(zhǎng)中的作用。教師“以情育人”的能力是教師專業(yè)化的體現(xiàn)，情感素養(yǎng)更是教師專業(yè)發(fā)展的源泉。筆者建議，為教師...

教師領(lǐng)導(dǎo)者視角下名師工作室主持人角色分析

【摘 要】名師工作室已經(jīng)成為教師職前培養(yǎng)和職后專業(yè)發(fā)展的重要方式。筆者采用質(zhì)性研究方法，通過對(duì)名師工作室主持人代表進(jìn)行深度訪談，發(fā)現(xiàn)名師工作室主持人在專業(yè)引領(lǐng)、規(guī)劃組織、榜樣示范等方面發(fā)揮了積極作用?；诜钦铰殑?wù)的教師領(lǐng)導(dǎo)者，其核心要義體...

新銳教師

做一名有溫度的班主任

小學(xué)階段的班主任工作是瑣碎、復(fù)雜的。怎樣才能把班主任工作做得更好、更有效，需要班主任的工作藝術(shù)與智慧。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好的班集體。曾睿老師用愛與智慧帶領(lǐng)“摘星班少年”乘風(fēng)破浪、勇往直前，努力讓每名學(xué)生綻放出屬于自己的光芒。 一、用心...

學(xué)前教育

情境模擬：基于專業(yè)成長(zhǎng)核心的幼兒園新教師培訓(xùn)模式探索

【摘 要】對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。本文通過對(duì)幼兒園新教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求進(jìn)行分析，提出以發(fā)展新教師專業(yè)成長(zhǎng)核心為立足點(diǎn)，結(jié)合新教師的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展情境模擬培訓(xùn)，促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展水平不斷...

以兒童為中心的幼小銜接策略探究

【摘 要】幼小銜接問題一直是教育熱點(diǎn)。正確的幼小銜接可以讓幼兒在幼兒園和小學(xué)之間實(shí)現(xiàn)良好過渡。本文從幼兒的角度出發(fā)，探究以兒童為中心的幼小銜接策略，了解幼兒對(duì)幼小銜接工作的需求，并對(duì)幼小銜接策略提出建議。 【關(guān)鍵詞】幼小銜接 幼兒視角 理想...

探索與回聲

區(qū)域資源統(tǒng)籌與重構(gòu)的學(xué)區(qū)實(shí)踐

2016年，海淀區(qū)全面實(shí)施學(xué)區(qū)制改革，旨在通過完善教育內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)政府宏觀管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)廣泛參與。學(xué)區(qū)制改革的基本目的是使學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資、管理資源以及社會(huì)資源得到均衡、合理配置，從而使學(xué)生享受區(qū)域內(nèi)最好的教育資源。2020年...

基于智慧課堂的科技教育實(shí)踐研究

【摘 要】本文從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，重點(diǎn)剖析了學(xué)?？萍冀逃嬖诘牟蛔?，基于智慧課堂探索符合學(xué)校發(fā)展和師生成長(zhǎng)需求的科技教育途徑，結(jié)合實(shí)踐分析學(xué)?？萍冀逃〉玫某晒云跒槠渌麑W(xué)校開展科技教育提供參考。 【關(guān)鍵詞】科技教育 智慧...

區(qū)域推進(jìn)，構(gòu)建小班化教育的“富陽范式”

實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是人民群眾的共同期盼，而要實(shí)現(xiàn)共同富裕，鄉(xiāng)村振興是必經(jīng)之路。習(xí)近平總書記曾指出，鄉(xiāng)村振興和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在教育。近年來，杭州市富陽區(qū)教育局全力推進(jìn)共同富裕最重要的一環(huán)—推動(dòng)教育共富，辦人民滿意的美好教育，...

多維視角下學(xué)校心理健康教育的發(fā)展

近年來，學(xué)校心理健康教育呈現(xiàn)出一些新變化，如心理健康教育的普及程度提高，心理健康教育的專業(yè)化、規(guī)范化水平不斷提升。但我國(guó)學(xué)校心理健康教育仍存在很多突出問題，表現(xiàn)在：一是心理健康教育定位不準(zhǔn)確。有的教師將心理健康教育理解為個(gè)體開展心理輔導(dǎo)，幫...

深度學(xué)習(xí)視域下革命傳統(tǒng)題材課文的教學(xué)改進(jìn)

語文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚(yáng)革命文化中起到重要作用。革命傳統(tǒng)題材課文反映了革命人物的生平事跡和領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)、改革的偉大歷程，但由于政治性和思想性強(qiáng)，又遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，教師教學(xué)缺乏抓手，常常陷入...

博覽與敘事

向劉禹錫學(xué)化錯(cuò)

《輔導(dǎo)孩子的第一目標(biāo)》發(fā)表之后，我收到不少肯定評(píng)價(jià)。我的公眾號(hào)“華應(yīng)龍化錯(cuò)化人”甫一推出這篇小文，閱讀量很快“破萬”（我不是網(wǎng)紅教師）。我當(dāng)時(shí)想，下一篇隨筆的題目有了，就接著往后寫—《第一目標(biāo)的達(dá)成》。何以達(dá)成“第一目標(biāo)”呢？我以為，唯有化...

魯迅的小鄰居俞芳

“文化大革命”期間，我讀完了《魯迅全集》，覺得魯迅有許多精辟的教育思想，萌發(fā)了開展魯迅教育思想研究的想法，并在1979年第一次全國(guó)教育規(guī)劃會(huì)上立了項(xiàng)。當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)教育規(guī)劃的是中央教科所的王鐵。他宣布那次規(guī)劃沒有經(jīng)費(fèi)，“誰烙餅誰吃”。于是我只好自...

中國(guó)國(guó)際合作及對(duì)外援助政策視野中的派出海外教師

中華人民共和國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)奠基于1950～ 1970年。清華大學(xué)1950年7月成立的“東歐交換生中國(guó)語文專修班”是我國(guó)第一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。1958年，第一部對(duì)外漢語教材《漢語教科書》出版。1961年，高等教育部從北京大學(xué)等11所院校的...

我在童話王國(guó)教中文

我1994年8月出生于天津市南開區(qū)，小學(xué)到高中分別就讀于天津市昆明路小學(xué)、耀華嘉誠(chéng)國(guó)際中學(xué)和新華中學(xué)，大學(xué)本科就讀于中國(guó)傳媒大學(xué)文學(xué)院，2016年考入北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院，攻讀對(duì)外漢語教學(xué)方向碩士研究生。 2016—2017年，我有過兩...

堅(jiān)守教育情懷，成就學(xué)生夢(mèng)想

由于全市教育資源優(yōu)化布局調(diào)整，黃石四中從2019年秋季停止招生。2021屆高三成了黃石四中最后一屆學(xué)生。受新冠肺炎疫情影響和學(xué)校撤銷影響，又是湖北省首屆參加新高考的學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度上出現(xiàn)了不同程度的消極困頓感，對(duì)...