遼寧教育·管理版

2022年10期

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普通教育刊物。旨在加強基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學教育工作者及教師服務(wù)。

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教育教學

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課堂教學的“明線”與“暗線” 小說的情節(jié)發(fā)展中有一種是雙線結(jié)構(gòu)，即“明線”與“暗線”。“明線”是指人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索，一般就事論事;“暗線”是指未直接描繪的人物活動或事件間接呈現(xiàn)出來的線索，蘊含深層含義。其實，課堂教學中也存在“明線”與“暗線”。課堂...

數(shù)學教學要“講理” 摘要：數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，學習數(shù)學講究弄懂道理、明白算理、研究推理。小學生學習數(shù)學的特點是以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，在小學數(shù)學學習中如何處理好抽象與形象之間的關(guān)系是解決教與學之間矛盾的關(guān)鍵。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2...
新課標之“新”：注重項目學習培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識 摘要：大數(shù)據(jù)時代，培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)意識是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》基于新時代發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)的新形勢提出的新任務(wù)、新要求。教師要對“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域微項目化學習基礎(chǔ)理論、相關(guān)概念、設(shè)計原則、設(shè)計策略、實施路徑等進行深入研究，在...
基于新課標的教師備課策略 隨著《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）的頒布，如何讓其理念落地成為每一位教師需要深度思考的問題。這需要教師在認真研讀新課標的基礎(chǔ)上審視教材，把其的新理念融入教學設(shè)計，進而提升學生核心素養(yǎng)。備課在落實新課標理念中起著...
注重整體設(shè)計凸顯數(shù)與運算的一致性 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標，強調(diào)課程內(nèi)容組織“重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑”，強調(diào)重視單元整體教學設(shè)計：“體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的...
農(nóng)村初中加強勞動教育的探索 初中勞動課程以豐富開放的勞動教育項目為載體，為開展勞動教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和社會實踐，有利于學生在實踐中接受鍛煉、磨煉意志、培養(yǎng)情感，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，形成崇尚勞動的品質(zhì)。作為一所農(nóng)村初...

顯化思維　注重過程　走向運用 摘要：統(tǒng)編版語文教材五年級上冊第八單元圍繞“讀書明智”展開，訓練學生在閱讀時自主梳理信息的技能。在教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注思維顯化，學習梳理信息;展開學習過程，培育自主能力;運用學習成果，助力讀寫實踐，使學生在實踐中逐步掌握梳理信息的方法...
小學英語繪本教學中存在的問題及解決策略 摘要：小學英語課堂上，英文繪本因其圖文并茂的形式深受學生喜愛。繪本不僅能夠為學生提供學習英語的真實語境，還可以激發(fā)學生英語閱讀的興趣，使學生增加語言知識，逐步提升閱讀素養(yǎng)。但在小學英語繪本教學的過程中，還存在一系列問題。本文針對小學英語繪本...
思維可視化策略助力小學英語教學效能提升 摘要：在“雙減”背景下，小學英語教學要全面壓減作業(yè)總量和時長，其核心要義是提升教學的質(zhì)量和效能，教師要向思維可視化教學策略要效能：用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，用兩類思維可視圖呈現(xiàn)教學板書，用魚骨圖梳理故事流程，全面提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：“雙減...
促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力發(fā)展的教材習題研究 摘要：小學數(shù)學學習需要讓學生在一定量的練習、實踐中掌握數(shù)學知識與技能，經(jīng)歷數(shù)學學習過程與方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學情感態(tài)度與價值觀，進而促進數(shù)學思維的發(fā)展。教師要重視數(shù)學教材中的例題、做一做、練習等，特別是對有關(guān)聯(lián)的習題，要持續(xù)跟進研...
構(gòu)建“問、思、議、用”四元素課堂教學模式 摘要：在“四元五環(huán)”課堂模式中，教師要以 “問、思、議、用”四元素（精問、思考、互動、運用），結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，踐行“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—小組交流，分析問題—指名匯報，解答問題—引導(dǎo)質(zhì)疑，再提問題—實際應(yīng)用，深化問題”五個教學環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學生...
喚醒，賦能，共生：走向自覺的整本書閱讀 摘要：“整本書閱讀”屬于拓展型學習任務(wù)群，革命題材類文學作品的整本書閱讀肩負著傳承革命精神，培育文化自信的重要任務(wù)。在教學革命題材類文學作品《小兵張嘎》時，教師可通過目標聚焦視野下的情境設(shè)計，喚醒學生的閱讀欲望;通過具身學習視野下的支架搭建...
小學中年段語文線上線下教學有效銜接的實踐與研究 摘要：在小學中年段語文教學中，教師通過線下分析學生學情，整合利用線上網(wǎng)絡(luò)教學資源，加強對教學方法的研究，實現(xiàn)線上教學與線下教學有效銜接，有助于探索小學語文教學的高效發(fā)展路徑，不斷提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，讓學生在開放的...
小學道德與法治教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng) 摘要：道德與法治學科思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民具有重要意義。教師要引導(dǎo)學生全面深入地觀察現(xiàn)實生活，讓教學內(nèi)容從平面走向立體;啟動學生動感思維，使其從事情的來龍去脈上...
運用思維導(dǎo)圖提高小學生寫作能力的探索 思維導(dǎo)圖是以符號、顏色、詞匯、線條、圖形等建構(gòu)的知識可視化的語義結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過繪圖的方式圍繞中心主題，有層次、有組織、有關(guān)聯(lián)地記錄思考過程。作為一種學習工具，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于小學語文寫作教學中，其核心功能是搭建學習支架，在學生寫作構(gòu)思的過...
落實《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的實踐反思 2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）。相對于《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》，新課標在強調(diào)立德樹人根本任務(wù)下的目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的同時，還體現(xiàn)了對中共中央辦公廳、國務(wù)院...
“雙減”背景下小學科學作業(yè)設(shè)計與實施 摘要：“雙減”政策的核心是有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓學生的學習重新回到以學校為主陣地，提升教育教學質(zhì)量。在小學科學教學中，教師要精心設(shè)計科學作業(yè)，可按照總結(jié)型作業(yè)、動手型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、體驗型作業(yè)和創(chuàng)新型作業(yè)進...
博物巧思　教學相長 摘要：以史為鑒，可以縱觀人類社會文明的發(fā)展，可以橫看世界各民族文明的興起與繁榮。初中歷史教育是義務(wù)教育階段下的普及性教育，對增加學生歷史知識、促進學生思考、提高其人文素養(yǎng)具有重要意義。歷史知識除了源于歷史教材外，博物館也搭建了一個更為系統(tǒng)、...
初中英語教學中學生閱讀能力的提高 摘要：在初中英語教學中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生在閱讀過程中掌握必備的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀方式和閱讀習慣，提升閱讀能力。然而，目前初中英語閱讀教學中存在諸多不足，如學生的閱讀模式單一、閱讀量匱乏、閱讀興趣缺失等?；诖耍處熆赏ㄟ^增加學生課外...
小學語文國學經(jīng)典精準閱讀實效性探究 統(tǒng)編版語文教材最大的亮點之一就是更多地融入傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)教材作為學生最直接的閱讀載體所承載的社會價值。為進一步提升學生的閱讀能力，樹立文化自信，教師應(yīng)根據(jù)小學生的文化基礎(chǔ)和身心特點，有機整合國學經(jīng)典讀物，建構(gòu)國學經(jīng)典閱讀主題模塊，開展“...
“雙減”背景下如何優(yōu)化初中歷史作業(yè)設(shè)計 摘要：“雙減”背景下，許多教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計進行了探索，作為學生作業(yè)的設(shè)計者和評價者，如何落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學生作業(yè)負擔，滿足學生全面發(fā)展的需求，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：“雙減”;歷史學科;作業(yè)設(shè)計 2021年...
“雙減”背景下初中地理教師如何提高“課程思政”能力 摘要：新形勢下，教師作為“課程思政”的承擔者和實施者，其“課程思政”能力水平的高低對中學地理“課程思政”建設(shè)具有重要意義。當前，初中地理教師的“課程思政”能力需要提高，主要是部分教師對“課程思政”意識不強、“課程思政”視域下的課堂教學能力欠...
小學語文閱讀單元中習作教學的整體架構(gòu) 摘要：閱讀單元中的習作教學需要教師以習作教學的整體性和階段性發(fā)展目標為依據(jù)，精準定位閱讀單元中習作教學的目標，整體設(shè)計閱讀單元中習作教學的方法，尋找讀寫結(jié)合點，瞄準單元習作能力訓練點，開展有針對性的訓練。關(guān)鍵詞：閱讀單元;習作教學;精準定...
小學英語單元整體作業(yè)設(shè)計策略 摘要：單元作業(yè)整體設(shè)計需要教師依據(jù)課程標準、單元主題和單元學習內(nèi)容，設(shè)定整體作業(yè)目標。在設(shè)定目標的基礎(chǔ)上，教師可圍繞單元大主題，在一定的語境中設(shè)計指向夯實基礎(chǔ)的鞏固性作業(yè)、指向思維提升的應(yīng)用類作業(yè)、指向完成真實任務(wù)的實踐類作業(yè)。通過運用多元...
過程性評價在初中地理教學中的實踐 摘要：《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出：“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，不斷提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。”如何在地理教學中合理設(shè)置教育評價指標，建立多元化、綜合性評價體系，把地理課堂變教育培養(yǎng)學生...