遼寧教育·管理版

2025年03期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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以“三字”箴言落實(shí)思政課教師“六要”標(biāo)準(zhǔn) 2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。并對(duì)思政課教師素養(yǎng)提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，這成...

教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)提升：內(nèi)涵闡釋、基本特征與應(yīng)然進(jìn)路 摘要：為促進(jìn)中小學(xué)教師的自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)，跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)已成為新時(shí)代背景下教師必須掌握的核心能力。教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的核心特征可概括為兩個(gè)維度：其一，以本學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)的融合為基礎(chǔ)；其二，以項(xiàng)目化主題教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)能力為動(dòng)力。為提升...
“一體三環(huán)”跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)提升模式的建構(gòu)與實(shí)踐 摘要：“三新”背景下，跨學(xué)科教學(xué)已成為基礎(chǔ)教育改革的重要趨勢(shì)?？鐚W(xué)科教學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)導(dǎo)向下教師所必備的專業(yè)素養(yǎng)，探究這一素養(yǎng)的提升路徑對(duì)培育卓越的新時(shí)代跨學(xué)科師資至關(guān)重要。河北省以新課標(biāo)為依據(jù)，挖掘跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的主要表現(xiàn)和關(guān)鍵要素，構(gòu)建了...
培智學(xué)校跨學(xué)科主題教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑 摘要：跨學(xué)科主題教學(xué)在培智學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程中具有關(guān)鍵作用，即通過(guò)整合多學(xué)科知識(shí)和技能，有助于提升培智學(xué)生的綜合能力與社會(huì)融入度。當(dāng)前培智學(xué)校在實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)時(shí)面臨教師意愿和能力不足、培智學(xué)生能力差異大、教學(xué)資源匱乏等現(xiàn)實(shí)困境。為此，提...
人工智能與學(xué)校教育深度融合的探索與實(shí)踐 摘要：隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域正迎來(lái)前所未有的變革。沈陽(yáng)市和平區(qū)望湖路小學(xué)以“科創(chuàng)賦能·多元融合”為理念，積極探索人工智能與教育教學(xué)的深度融合，致力于打造培養(yǎng)人工智能人才的搖籃。通過(guò)以發(fā)展為基礎(chǔ)、以校園建設(shè)為核心、以校...
以機(jī)制和課程見(jiàn)長(zhǎng)：人工智能教育基地校建設(shè)路徑探析 摘要：在科技飛速發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，中小學(xué)人工智能與科學(xué)教育對(duì)于培育未來(lái)?xiàng)澚骸⑼苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步起著關(guān)鍵作用。大連市中山區(qū)中心小學(xué)精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)國(guó)家中小學(xué)人工智能教育總體要求，探索以機(jī)制和課程為雙引擎的基地校建設(shè)路徑，構(gòu)建人工智能教育統(tǒng)籌保障...
我國(guó)智能教育倫理研究：整體樣態(tài)、熱點(diǎn)聚焦與未來(lái)趨勢(shì) 摘要：文章選取我國(guó)近10年175篇智能教育倫理研究的CSSCI論文作為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用科學(xué)計(jì)量法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、聚類分析等方法，對(duì)我國(guó)智能教育倫理研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)智能教育倫理研究發(fā)文量整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，多數(shù)文...

拉長(zhǎng)補(bǔ)短：構(gòu)建“五育并舉”學(xué)校課程體系 摘要：“五育并舉”教育背景下，學(xué)校聚焦“五育并舉”課程體系的構(gòu)建，深入分析當(dāng)前課程體系在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育方面存在的短板，探討拉長(zhǎng)“五育”優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板的具體策略，旨在通過(guò)整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等途徑，構(gòu)建科...

強(qiáng)化國(guó)測(cè)結(jié)果應(yīng)用助力教育高質(zhì)量發(fā)展 摘要：國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果改進(jìn)應(yīng)用是發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)“診、咨、督、促、導(dǎo)”的多重功能，推動(dòng)教育管理方式轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遼寧省在國(guó)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用上取得了積極進(jìn)展，已基本樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，基本建立多級(jí)多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制、監(jiān)測(cè)...
基于深度理解的勞動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)策略 摘要：目前，勞動(dòng)教育存在“重形式、輕內(nèi)涵”的情況，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑，推動(dòng)勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)化，以充分彰顯勞動(dòng)教育的思想性、社會(huì)性和實(shí)踐性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，讓學(xué)習(xí)者親歷實(shí)踐以構(gòu)建對(duì)勞動(dòng)世界的理解和認(rèn)知，其任務(wù)驅(qū)動(dòng)、持續(xù)探...
基于優(yōu)勢(shì)資源視角理論的“3I”生涯教育模式探究 摘要：“3I”生涯教育模式基于優(yōu)勢(shì)資源視角理論，聚焦學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力與生涯管理能力的培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)生涯喚醒、內(nèi)在認(rèn)知與自主決策，幫助學(xué)生規(guī)劃發(fā)展路徑，提升核心素養(yǎng)。從政策與理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐探討“3I”模式的構(gòu)建與應(yīng)...
從證據(jù)到行動(dòng)：教師決策的現(xiàn)實(shí)困境與破解策略 摘要：教師決策是教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，直接影響教師教學(xué)特色形成與教育質(zhì)量提升。當(dāng)前，教師決策偏向經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向、理論與實(shí)踐脫節(jié)、反思機(jī)制缺失等現(xiàn)實(shí)困境，制約了教師決策的科學(xué)性與有效性?；谘C教育理論，分析教師決策的內(nèi)涵、特點(diǎn)及證據(jù)支持的作用，揭示...

區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)校本課程建設(shè)的實(shí)踐探索 摘要：國(guó)家課程、地方課程、校本課程是推進(jìn)課程協(xié)同育人、實(shí)現(xiàn)總體育人目標(biāo)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。其中，校本課程帶有顯著的學(xué)校個(gè)性化風(fēng)格與特色，在育人機(jī)制創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試評(píng)價(jià)改革、辦學(xué)活力激發(fā)等核心環(huán)節(jié)占據(jù)重要地位，有利于促進(jìn)...
“五育融合”視角下館校構(gòu)建協(xié)同育人“教聯(lián)體” 摘要：家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作需要打通學(xué)校、家庭、社會(huì)育人資源，促進(jìn)家校社三方協(xié)同發(fā)力、同向同行，有效破解影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的突出問(wèn)題，進(jìn)而形成良好教育生態(tài)和育人環(huán)境。大連金普新區(qū)中小學(xué)校與場(chǎng)館密切合作，通過(guò)聯(lián)責(zé)任、聯(lián)課程、聯(lián)師資、聯(lián)...
課程改革下“守正至美”幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探索 摘要：課程建設(shè)是幼兒園教育和管理的一項(xiàng)核心工作，能直接影響兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高質(zhì)量的課程需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。幼兒園應(yīng)聚焦師德師風(fēng)典范、教書(shū)育人示范、教研科研模范，立足本園實(shí)際，緊扣幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)，整合優(yōu)質(zhì)資源，以“生長(zhǎng)式園本課程”建設(shè)項(xiàng)...
素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施 摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中起到關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足素養(yǎng)導(dǎo)向，從構(gòu)建原則、維度設(shè)計(jì)以及實(shí)施策略三個(gè)方面深入剖析，形成契合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育需求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)切實(shí)可行的實(shí)施路徑，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素...
館校合作：學(xué)校美育資源跨界融合新路徑 摘要：跨界融合涵蓋跨越教室邊界的活動(dòng)空間、跨越學(xué)科邊界的教學(xué)活動(dòng)以及跨越知識(shí)邊界的多元學(xué)習(xí)。學(xué)校美育應(yīng)立足以美育人，融入社會(huì)美育，通過(guò)開(kāi)展公共教育豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓場(chǎng)館成為學(xué)校美育的延伸與提升，構(gòu)建社會(huì)美育課堂。館校合作行動(dòng)從早期學(xué)校到...
普通高中創(chuàng)造性開(kāi)展家校合作育人的實(shí)踐探索 摘要：實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。東北育才學(xué)校持續(xù)開(kāi)展家校協(xié)同育人的實(shí)踐研究，構(gòu)建了思想政治課堂家校教育共同體，實(shí)施了家長(zhǎng)“校園一日”學(xué)生生活體驗(yàn)和家長(zhǎng)職業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)，創(chuàng)辦了以“與孩子共同成長(zhǎng)”為主...
課程思政視域下初中語(yǔ)文單元統(tǒng)整教學(xué)探究 摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為一門富含立德樹(shù)人元素的人文基礎(chǔ)學(xué)科，有著天然的育人功能。在語(yǔ)文教學(xué)中注重思想政治教育，有利于提高學(xué)生的思辨能力、道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在課程思政視域下開(kāi)展單元統(tǒng)整...
傳承遼寧“六地”紅色文化以雷鋒精神立德樹(shù)人的實(shí)踐研究 摘要：以雷鋒精神立德樹(shù)人是學(xué)校教育的永恒課題。撫順市望花區(qū)雷鋒第二小學(xué)校秉承“以愛(ài)育愛(ài)，傳承創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，將傳承雷鋒精神與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在傳統(tǒng)學(xué)雷鋒教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探尋雷鋒精神根脈體系，創(chuàng)新學(xué)雷鋒教育實(shí)踐載體，開(kāi)展特色學(xué)雷鋒教育活動(dòng)...
加快推進(jìn)信息化建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 摘要：信息科技的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用創(chuàng)生出一個(gè)全新的數(shù)字化環(huán)境，教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。合理應(yīng)用平臺(tái)資源，提高教師信息化水平，在很大程度上推動(dòng)了學(xué)校教育信息化發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)校在信息化建設(shè)與應(yīng)用上，特別是...
新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究 摘要：新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校可從以下五個(gè)方面出發(fā)，即家校協(xié)同，形成勞動(dòng)教育合力；全員培訓(xùn)，打造勞動(dòng)課大師資；以新課標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；基于具體勞動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建“導(dǎo)+知+行+創(chuàng)+賽+評(píng)+拓”的勞動(dòng)課教學(xué)...
城市學(xué)校田園勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑 摘要：田園勞動(dòng)課程的價(jià)值在于以體腦結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田園，在“勞其筋骨”中獲得真實(shí)體驗(yàn)。要想充分發(fā)揮田園勞動(dòng)課程的獨(dú)特育人價(jià)值，教師需要挖掘?qū)W科融合的生長(zhǎng)點(diǎn)，構(gòu)建大時(shí)空勞動(dòng)場(chǎng)域，打造田園特色項(xiàng)目，全方位營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，...