遼寧教育·管理版

2025年04期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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追思?xì)W陽代娜先生：一面之緣與終身之念 2020年9月22日，我在鞍山市初中語文教研員冷萍老師的引薦下，拜訪了歐陽代娜先生，這是我第一次見到先生，也是最后一次。回到住所，我興奮得睡不著覺，精選了先生的照片，連夜發(fā)了朋友圈，并附上這樣一句話：拜訪歐陽代娜先生，獲贈(zèng)書籍，聆聽教誨。真...

評(píng)價(jià)范式變革背景下教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展的困境與破局 摘要：教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵影響因素。在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)范式變革加劇、教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)革新的背景下，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展面臨認(rèn)知遲滯與能力局限、外部支持欠缺、評(píng)價(jià)本身復(fù)雜性等阻滯，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展滯后于教育評(píng)價(jià)變革需求。為應(yīng)對(duì)這種困...
評(píng)價(jià)育人：數(shù)字化全息型育人評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施 摘要：隨著教育評(píng)價(jià)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端日益凸顯。以廣東省深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合政策導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)需求，提出“數(shù)字化全息型育人評(píng)價(jià)體系”的建構(gòu)路徑。該體系以立德樹人為核心，整合數(shù)字化技術(shù)與全息評(píng)價(jià)理念，通過閉環(huán)機(jī)制、技術(shù)...
新高考評(píng)價(jià)體系下跨學(xué)科命題策略探究 摘要：隨著教育綜合改革的不斷深入，新高考評(píng)價(jià)體系以“一核四層四翼”為總體框架，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)考查與知識(shí)整合遷移能力，推動(dòng)命題向綜合性、系統(tǒng)性、開放性與創(chuàng)新性發(fā)展?？鐚W(xué)科命題作為適應(yīng)這一高考內(nèi)容評(píng)價(jià)變革的重要舉措，其產(chǎn)生源于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型科技人才...
歐陽代娜對(duì)我國語文教育的貢獻(xiàn)及其啟示 摘要：歐陽代娜先生曾是遼寧省鞍山市第十五中學(xué)特級(jí)教師，也是我國著名語文教育家，是新時(shí)代的“大先生”。她的教育理念表現(xiàn)在：著眼國家發(fā)展和民族未來的教育觀，樹立教育的整體改革觀，強(qiáng)調(diào)革命性與科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。她開展語文教改實(shí)驗(yàn)，編寫語文實(shí)驗(yàn)...
新課程背景下歐陽代娜語文教學(xué)藝術(shù)的再實(shí)踐 摘要：歐陽代娜先生是我國當(dāng)代語文教育改革的領(lǐng)軍人物之一，也是語文“情感派”的重要代表人物之一。她懷著對(duì)語文教育的赤誠與熱愛，在多年的教育實(shí)踐探索中形成自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)20世紀(jì)80年代直至如今新課改下的語文教育都有著重要的影響...

四知共建、五育并舉”：初中思政校本課程體系建設(shè)探索 摘要：大連春田中學(xué)結(jié)合“五育融合、全面育人”的課程理念和自身“禮信教育"特色，以知禮課程、知學(xué)課程、知信課程、知榮課程的“四知”課程為校本思政課程開發(fā)框架，遵循學(xué)?！八闹步?、五育并舉”的課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建思政一體化課程體系，以校...

教師教學(xué)智慧集群化的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑 摘要：教師教學(xué)智慧集群化是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)革新的全新路徑。沈陽市第一三四中學(xué)四十年來的改革實(shí)踐，從“潛能激活”"模式可變”“個(gè)性綻放"到“集群生成”四個(gè)階段，提煉出教師教學(xué)智慧由個(gè)體覺醒到集體升維的內(nèi)在邏輯，并...
美麗中國”視域下小學(xué)生態(tài)文明教育的實(shí)施策略 摘要：生態(tài)文明教育是集知識(shí)教育、意識(shí)教育、觀念教育、行為教育于一體的系統(tǒng)性工程，對(duì)青少年生態(tài)文明素養(yǎng)的形成具有重要作用。學(xué)校承擔(dān)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要使命，理應(yīng)率先成為貫徹落實(shí)生態(tài)文明教育的主陣地。探索小學(xué)生態(tài)文明教育實(shí)施的策略和方法...
培智學(xué)校結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究的支點(diǎn)與主線 摘要：以培智學(xué)校結(jié)構(gòu)化教學(xué)為核心，圍繞邏輯結(jié)構(gòu)化與物理結(jié)構(gòu)化兩條主線展開研究，旨在通過打通知識(shí)的橫向與縱向脈絡(luò)、依托教學(xué)情境和教學(xué)具，構(gòu)建基于共同本質(zhì)屬性和邏輯關(guān)系的整體化教學(xué)系統(tǒng)。聚焦特殊教育與普通教育在素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)方...
中小學(xué)教師心理健康教育勝任力的框架體系與實(shí)施路徑 摘要：青少年心理健康問題日益凸顯，對(duì)于教師勝任力提出了新挑戰(zhàn)。探討教師心理健康教育勝任力的時(shí)代意蘊(yùn)，闡述其內(nèi)涵與價(jià)值，構(gòu)建教師心理健康教育勝任力理論模型，分析其核心要素與結(jié)構(gòu)層次，為其提供實(shí)踐上的專業(yè)發(fā)展路徑，旨在促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升...
鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)賢教師的角色及其功能探析 摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)賢教師被賦予了新的角色期待，也呈現(xiàn)出嶄新的時(shí)代特征。鄉(xiāng)賢教師是生活和工作在鄉(xiāng)村的才能和德行皆出類拔萃的教育工作者，能夠憑借其賢能為鄉(xiāng)村作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)賢教師生活和工作在鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村的土地和人民緊密相連，深譜鄉(xiāng)村...
基于教師學(xué)習(xí)共同體的校本研訓(xùn)深度實(shí)踐研究 摘要：在新時(shí)代教育改革發(fā)展中，教師作為教育的中堅(jiān)力量，其專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展顯得尤為重要。通過深入探討基于教師學(xué)習(xí)共同體的校本研訓(xùn)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)科研訓(xùn)共同體、備課小組共同體、課題項(xiàng)目共同體、青藍(lán)結(jié)對(duì)共同體、名師幫帶共同體、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)共同體等多種形式，...

沈陽市中小學(xué)安全教育的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略 摘要：中小學(xué)安全教育在增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。目前，沈陽市已經(jīng)建立了“市—區(qū)一?！比?jí)教研管理模式、“以評(píng)代練"的師資培養(yǎng)模式和中小學(xué)安全教育資源服務(wù)平臺(tái)，但學(xué)校安全教育還面臨課時(shí)缺...
核心素養(yǎng)下“一核多元” 學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究 摘要：新時(shí)代教育背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)不再單純聚焦于學(xué)業(yè)成績(jī)，而是轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展，注重面向人人、因材施教。東北育才沈撫示范學(xué)校構(gòu)建“一核多元”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過筑牢理論根基、拓展創(chuàng)新方式、發(fā)揮榜樣作用、深化實(shí)踐成效，全方...
基于“教一學(xué)一評(píng)”一體化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐探索 摘要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，但當(dāng)前的小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)仍存在缺少學(xué)科間融合的目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系等問題。為解決上述問題，教師可基于“教一學(xué)一評(píng)”一體化展開探究，通過梳理作用、精準(zhǔn)定位和全程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。...
大中小學(xué)思政一體化協(xié)同育人研究 摘要：大中小學(xué)思政一體化協(xié)同育人是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。通過構(gòu)建“目標(biāo)分層遞進(jìn)、內(nèi)容螺旋重構(gòu)、方法協(xié)同創(chuàng)新、資源全域整合、評(píng)價(jià)終身導(dǎo)向”的一體化育人體系，能夠有效破解學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)思政教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化與實(shí)效性；通過強(qiáng)化頂...
適合教育視域下“聚焦差異”孤兒教學(xué)策略研究 摘要：凸顯每一個(gè)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化和差異性的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求是目前教育改革發(fā)展的方向。遼寧省孤兒學(xué)校提出“辦適合孤兒的教育”的辦學(xué)新格局，聚焦學(xué)生差異化這一特殊學(xué)情，落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，明確提出了“雙師教學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施策...
‘禮信教育”理念下德育反思課的教育實(shí)踐 摘要：德育反思課在學(xué)校德育實(shí)踐中具有重要作用。大連春田中學(xué)在“禮信教育”理念下構(gòu)建德育反思課，通過“集體儀式喚醒—責(zé)任總結(jié)強(qiáng)化—小組反思內(nèi)化—同伴互動(dòng)共情—理想教育導(dǎo)航—教師總結(jié)升華”六大遞進(jìn)式環(huán)節(jié)，將“四知"課程融入學(xué)生的日常行...
教育強(qiáng)國背景下高中黨建與教育教學(xué)工作深度融合研究 摘要：在教育強(qiáng)國背景下，加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好學(xué)校教育教學(xué)工作的根本保證。黨建作為黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的重要體現(xiàn)，既是學(xué)校發(fā)展的政治保障，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心動(dòng)力。通過建立健全黨建與學(xué)校教育教學(xué)工作深度融合的機(jī)制，加強(qiáng)教師...
多維度協(xié)同培養(yǎng) 賦能青年教師成長(zhǎng) 摘要：教師隊(duì)伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，青年教師更是教育事業(yè)發(fā)展的希望與未來。教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，多維度協(xié)同培養(yǎng)，加速青年教師成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)提供重要支撐。...
基于核心素養(yǎng)的“北京雙奧”元素融入體育教學(xué)實(shí)踐研究 摘要：體育與健康核心素養(yǎng)涵蓋運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)關(guān)鍵維度，是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)進(jìn)程中形成的關(guān)鍵能力與必備品格，對(duì)其終身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在人教版體育與健康七年級(jí)全一冊(cè)第一單元“體育文化與體育精神”教學(xué)中，以“北京雙奧”作為核心教學(xué)載體，...
“科創(chuàng)慧勞”項(xiàng)目課程賦能勞動(dòng)教育新引擎 摘要：隨著智能化時(shí)代的到來，科創(chuàng)教育已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。大連鐵路中學(xué)基于勞動(dòng)教育特色，以“融合"思維模式、守正創(chuàng)新的科創(chuàng)教育實(shí)施路徑，建立了“勞動(dòng)實(shí)踐 + 科創(chuàng)素養(yǎng)培育”的雙向驅(qū)動(dòng)機(jī)制，做好科學(xué)教育加法，高效...
‘知·行·創(chuàng)”市域一體化實(shí)施的勞動(dòng)教育體系 摘要：2022年秋季新學(xué)期起，勞動(dòng)教育“提檔升級(jí)”為義務(wù)教育階段的必修課程。營(yíng)口市立足市域勞動(dòng)教育發(fā)展實(shí)際和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞“河海營(yíng)口”文化品牌，在政府統(tǒng)籌、教研牽動(dòng)、課程建構(gòu)、評(píng)價(jià)改革等方面積極研究，探索構(gòu)建“知·行·...