培智學校結構化教學研究的支點與主線

結構化學習是一種回歸，即回歸學科本質，回歸教育規(guī)律，促進學生認知結構的生長和完善。新課標提出的“發(fā)展核心素養(yǎng)、統(tǒng)整課程”以及培智學?！叭脐P聯(lián)"新統(tǒng)編教材的使用，都指向了“回歸教育本源”。素養(yǎng)導向下的教育教學逐漸走向結構化教學。在具體實踐中，就智力障礙學生而言，結構化教學能夠根據其身心和學習特點，對學科資源、生活資源、自然資源、社會資源等相關內容，從學科、素養(yǎng)、活動、評價等不同視角，進行邏輯意義與物理元素意義的系統(tǒng)性建構，為不同類別、不同程度的培智學生提供更加全面、系統(tǒng)、高效的學習體驗，在改善培智學生核心障礙的基礎上，促進其養(yǎng)成良好的品格，掌握適應未來生活和發(fā)展所需的關鍵能力，達到適宜發(fā)展的目標。（剩余5124字）