職業(yè)教育研究

2025年01期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開

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職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展 新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與職業(yè)教育改革是當前職業(yè)教育領域的熱點話題。職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的類型教育，在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展方面應當大有作為。職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，可以從職業(yè)教育與人的關系、職業(yè)教育與社會的關系、職業(yè)教育系...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵意蘊、邏輯機理與實踐路徑 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是現(xiàn)代化建設與高質(zhì)量發(fā)展的基石，職業(yè)教育承擔著發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要使命。職業(yè)教育基于內(nèi)外邏輯賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，內(nèi)在邏輯涵蓋教師隊伍、教學資源和人的全面發(fā)展等基礎支撐;外部邏輯聚焦人才資源輸出供給、科技成果轉(zhuǎn)化應用、社會服務、國...
產(chǎn)教融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展:內(nèi)在機理、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與提升路徑 摘要：相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為驅(qū)動、創(chuàng)新型人才為支撐、未來產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為載體的先進生產(chǎn)力。產(chǎn)教融合作為連接產(chǎn)業(yè)體系與教育體系的重要模式，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展具有密切關聯(lián)。文章以產(chǎn)教融合為視角，從人力資本效應、技術支撐效...
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校綠色技能開發(fā)的困境和路徑研究 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求提升勞動者綠色技能。高職院校需積極響應國家政策，迅速回應新質(zhì)生產(chǎn)力需求，進行大規(guī)模綠色技能開發(fā)?；谙到y(tǒng)論理念，高職院校綠色技能開發(fā)本質(zhì)上是一個多維度、多層次的系統(tǒng)性工程，高職院校綠色技能開發(fā)在外部環(huán)境子系統(tǒng)、內(nèi)部...
高職院校新質(zhì)人才的本質(zhì)屬性、結(jié)構(gòu)模型與培養(yǎng)方略 摘要：高職院校新質(zhì)人才培養(yǎng)是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展的核心力量，為中國式現(xiàn)代化發(fā)展開辟了重要戰(zhàn)略指引。高職院校新質(zhì)人才需擁有素養(yǎng)具身、能力擴展、創(chuàng)變開拓三大本質(zhì)屬性。在此基礎上，文章從自我適應力、自我調(diào)節(jié)力、自我辨析力、自我探索力四個方面構(gòu)建...
新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育改革的理論邏輯、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與實踐路徑 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為主要動力、以高技能的新質(zhì)人才作為基礎支撐、以新型產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展載體的生產(chǎn)力發(fā)展新形式，是指導社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要推動力。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，需要深刻領悟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展內(nèi)涵，牢牢把握新質(zhì)生...

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院制度體系建設研究 摘要：制度保障對加強現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設至關重要。山東省濰坊市從組織領導、管理服務、教學科研、教師隊伍、財力保障等方面，探索構(gòu)建相互關聯(lián)、制衡有度、行之有效的制度體系，以此來促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的產(chǎn)業(yè)人才支撐...
基于地域文化資源的高職院校實踐育人體系建設 摘要：地域文化資源是地方高職院校實踐育人的不竭源泉，依托地域文化構(gòu)建實踐育人體系深度契合高職院校立德樹人的根本任務。結(jié)合當前高職院校實踐育人中存在的育人主體協(xié)同合力不足、育人活動內(nèi)容同質(zhì)泛化、育人平臺扁平單一、育人管理傾向功利等現(xiàn)實問題，基...

積極心理學視域下高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量研究 摘要：促進家庭經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展是高職院校育人工作的重要課題。當前，發(fā)展型資助工作在育人主體、育人制度、育人成效等方面面臨困境。以積極心理學為理論指導，從教育理念、教育設計、教育環(huán)境等方面分析積極心理學融入資助育人工作的價值意蘊，并提出高...
服務國家“雙碳”戰(zhàn)略的中職環(huán)境監(jiān)測技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設研究 摘要：目前，教育部的“雙碳”戰(zhàn)略指導政策是以高等院校為重點建設目標，而對中職的“雙碳”要求較低?？紤]到未來具有巨大就業(yè)潛力的綠色崗位對勞動者雙碳技能的高要求，以及數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生的就業(yè)需求，建議將綠色低碳理念盡快融入中職人才培養(yǎng)體系，以...

職業(yè)導向的職教發(fā)展問題表征與對策研究 摘要：職業(yè)教育是面向職業(yè)、技術、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展的類型教育，職業(yè)性、技術性、教育性是其三大本質(zhì)屬性。研究基于職業(yè)教育“職業(yè)性”的邏輯起點，提出了職業(yè)導向的發(fā)展理念，闡述了職業(yè)導向的職業(yè)教育深層內(nèi)涵;系統(tǒng)地從院校、行業(yè)企業(yè)、社會、個體等角度剖析...

職業(yè)院校教師人工智能焦慮的現(xiàn)實表征、生成機理與紓解路向 摘要：人工智能的迅速發(fā)展深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式、生活方式和學習方式。然而，職業(yè)院校教師對教育場域中的人工智能存在焦慮情緒，主要體現(xiàn)為理念焦慮、生存焦慮和應用焦慮。從“數(shù)字驅(qū)動”轉(zhuǎn)為“數(shù)字交互”、“智能主體”沖擊“教育主體”、“數(shù)字素養(yǎng)”面臨...

職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)類混合式“金課”建設的“五重”舉措 摘要：深化職業(yè)教育課程改革，探索創(chuàng)業(yè)類混合式“金課”建設，不僅能提升課程的吸引力，還能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，增強其獲得感和幸福感。文章以“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導”課程為例，闡述了課程的內(nèi)涵特征及價值意蘊，梳理了課程當前面臨的五大困境，即課程設置邊緣化...

日本專門職業(yè)大學制度如何促進產(chǎn)教融合 摘要：隨著新一輪工業(yè)革命到來和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速升級，為提供有力的技術技能支撐和人才培養(yǎng)保障，日本政府實施的專門職業(yè)大學制度成功開創(chuàng)了一條具有本國特色的職業(yè)教育產(chǎn)教融合道路。基于雙三螺旋理論探究日本專門職業(yè)大學產(chǎn)教融合的邏輯和實踐，梳理專門職業(yè)大...

蔣南翔職業(yè)教育思想及其現(xiàn)實啟示 摘要：蔣南翔職業(yè)教育思想作為其教育思想的重要組成部分，是在立足生活經(jīng)歷和教育經(jīng)歷，思索國家前途命運和畢業(yè)生就業(yè)難題的基礎上形成的。蔣南翔認為，應重視職業(yè)教育在社會發(fā)展、教育變革與民生問題中的地位，從思想政治、專業(yè)知識和實際技能等方面提升受教...

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