語文世界(中學(xué)版)

2022年08期

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《語文世界》雜志是中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開

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爬山的人 一次爬山之旅，居然成了阿欣人生的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。阿欣攀爬的，是印度尼西亞高達(dá)3726米的林賈尼火山。那一年，她30歲，是而立之齡，任職于一家律師行，擔(dān)任辯護(hù)律師。讓她最感沮喪的是，有時(shí)，犯罪證據(jù)確鑿，但她卻得挖空心思為受控者脫罪；倘若輸了，有挫...
高中時(shí)代的野蠻閱讀 高中時(shí)代，好大一個(gè)詞。不過，高中三年對(duì)我個(gè)人而言，確實(shí)是一個(gè)重要的“時(shí)代”。就說讀書吧，高中時(shí)的閱讀引領(lǐng)了我，提升了我，一定意義上說，重塑了我。剛上高中時(shí)，我茫然無措，是老師們的教誨讓我靜下心來，讓我有了方向感。語文老師封如樓先生說，語文...
遇見語文的美好 我的高三語文老師陳俊江巧手騰挪，指導(dǎo)備考應(yīng)試之外，還帶領(lǐng)我們打開視界，遇見了語文的美好。印象最深的是講詩詞。陳老師博聞強(qiáng)識(shí)，信手拈來，聲音又富磁性，他有一種氣場(chǎng)能把教室數(shù)十人凝聚為如同三五知己談心交流。聽他的課很過癮，很有獲得感。教育不是...
肖復(fù)興：內(nèi)心底里的赤子力量 肖復(fù)興是上世紀(jì)80年代以來創(chuàng)作活躍，收獲頗為豐厚的作家之一。他一生追求生活的本真和藝術(shù)之美，即使在物質(zhì)極度匱乏的年代里，也堅(jiān)持用讀書、用音樂、用思考來滋養(yǎng)自己。他的文字真誠(chéng)而質(zhì)樸，他寫普通人，為普通人立傳，總能寫透生活的紛紜復(fù)雜與人物的多樣...
黃昏時(shí)分 舊時(shí)京城，黃昏時(shí)分，即使普通平民院落，屋頂上的魚鱗瓦鋪展連成一片，如同海浪翻涌，平鋪天邊，是只有北京見得到的風(fēng)景。各家開始做晚飯了，即便都是簡(jiǎn)陋的煤球或蜂窩煤爐子，炊煙裊裊中，有千篇一律的蔥花熗鍋的香味繚繞，也是分外讓人懷想的。那個(gè)時(shí)候，...
芍藥花開 天壇百花亭一側(cè)，有一片芍藥園，花開的時(shí)候，有不少人到這里看花、拍照。那天上午，我坐在芍藥園前的椅子上，畫芍藥叢中正在看花的人影憧憧，一個(gè)老太太坐在輪椅上，一個(gè)年輕女人推著輪椅，緩緩來到我的身邊，在芍藥欄前停了下來。聽那個(gè)女人對(duì)老太太說：奶...
肖復(fù)興談寫作文前的準(zhǔn)備 大約80年前，葉圣陶先生曾經(jīng)面向孩子們寫過題為《積累》的文章，其中重點(diǎn)闡述了做好相應(yīng)準(zhǔn)備、注重平時(shí)積累對(duì)于作文的重要性。時(shí)至今日，曾經(jīng)多年從事教育工作、具備相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的肖復(fù)興十分贊同前輩作家的觀點(diǎn)，認(rèn)為“準(zhǔn)備比寫作文本身更重要，只有準(zhǔn)備足...
交際羊 雖說小羊駝糖糖是個(gè)吃貨，做過嚼碎我的資料書、啃壞家具、偷吃貓糧之類的壞事，但它喜歡參與牧場(chǎng)各項(xiàng)社交活動(dòng)的個(gè)性，給我們帶來了無數(shù)談資和歡笑。最初發(fā)現(xiàn)這奇特的個(gè)性是去年春季的某個(gè)下午。我從城里回家，媽媽正站在院門外，搓著手，臉色很難看。 “怎...
錯(cuò)死了的畫家 46歲的著名畫家魯喬·普萊東扎尼隱居在維梅爾卡特鄉(xiāng)下的別墅里。一天早晨他打開報(bào)紙，見第三版右下方一個(gè)占四欄地方的標(biāo)題，不禁驚呆了。意大利藝術(shù)界的損失畫家普萊東扎尼逝世下面是一篇充滿贊揚(yáng)之詞的悼文，還有去世者的一幀約20年前拍的...
經(jīng)典和我們 我的讀書旨趣，第一是把人文經(jīng)典當(dāng)作主要讀物，第二是用輕松的方式來閱讀。讀什么書，取決于為什么讀。人之所以讀書，無非有三種目的。一是為了實(shí)際的用途，例如，因?yàn)槁殬I(yè)的需要而讀專業(yè)書籍，因?yàn)槿粘Ｉ畹男枰x實(shí)用知識(shí)。二是為了消遣，用讀書來消磨...
淳樸中的詩意 我寫詩歌賞鑒的文字很少涉及《詩經(jīng)》，而是以唐詩宋詞為多，原因是唐詩宋詞體現(xiàn)的詩意，大家都比較容易接受，而《詩經(jīng)》因?yàn)楦舻臅r(shí)間比較遙遠(yuǎn)，其中的詩意反不容易被人接受。依我的陋見，中國(guó)人的詩意也是逐漸形成的，在詩意形成的過程中，我們也能感受到中國(guó)...
八月，起程 記憶里的八月，總是有著淡淡的興奮和彷徨，就像那即將消退的酷暑，時(shí)而掛在樹梢，時(shí)而隱在山后。人在年少時(shí)，總有很多的夢(mèng)想和惆悵，尤其是八月，暑假尾聲的無奈伴著新學(xué)年期待的興奮同時(shí)而來，那種說不清的心緒會(huì)在夢(mèng)里變得悠長(zhǎng)。八月，之于季節(jié)是“清風(fēng)...

多向寬廣新穎 【試筆要義】中學(xué)生寫作記敘文，往往會(huì)出現(xiàn)思維單一化、選材狹窄化和內(nèi)容陳舊化的現(xiàn)象，結(jié)果是文章平鋪直敘而無波瀾，干癟瘦削而不豐滿，缺少美感，令人乏味。這是由于作者思維僵化、思路閉塞所致。要療救這種弊端，就得遵循多向、寬廣和新穎的原則拓展寫作...
借鑒閱讀資源提升寫作能力 “讀與寫”關(guān)系的論證當(dāng)屬老生常談，大家均認(rèn)同廣覽多讀，充分積累閱讀資源，對(duì)于提升學(xué)生寫作能力具有積極作用。然現(xiàn)狀是，寫作對(duì)于廣大初中階段學(xué)生而言仍然是難度系數(shù)較高的語文模塊，語文課堂上“以讀促寫”教學(xué)實(shí)踐也缺乏規(guī)范性、長(zhǎng)效性。究其原因，閱讀...
手機(jī) 父親是個(gè)工人，長(zhǎng)年在工地干活。歲月和艱難在他的身上烙下了深深的印跡，黑黃的臉，皺紋密密麻麻地交錯(cuò)著。和父親相處過的人都認(rèn)為他性格剛直且孤僻，不愛說話，也不愛笑。？？？母親早逝，女兒便成了父親的掌上明珠，父親對(duì)女兒的模樣，跟平常判若兩人，...
秋 掛在窗前的風(fēng)鈴，迎著輕風(fēng)微微搖曳了一忽兒。我下意識(shí)地抬眼望向遠(yuǎn)方。已是黃昏。幾只孤雁，長(zhǎng)鳴著抖翅繞過近處的山尖，隱去在如煙柔和的霧色之中。連綿起伏的山脈，如火燎般綻滿了紅色，這時(shí)正窸窣著抖落片片揚(yáng)起的紅火，如高躥的火苗裂開點(diǎn)點(diǎn)耀眼的火星。...
花兒與少年 草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子。花草迎風(fēng)而長(zhǎng)，這是春天的景象，也是少年的景象，更是我眼中小作者丁弘的景象。剛剛認(rèn)識(shí)文字的時(shí)候，丁弘已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它的奇妙。她會(huì)問：“美麗的世界”和“世界的美麗”，一樣的字，可為什么意思不一樣？她逐一研究造字法，...
送你幾句走心的話（二十八） 微言語年輕時(shí)任性是想做什么就做什么，而年紀(jì)大了任性是不想做什么就不做什么，我覺得很有道理。生命是我自己的，最重要的是讓內(nèi)心舒服自在。微言語美是形式，我們可以觀照它，同時(shí)美又是生命，因此我們可以感知它?？傊?，美既是我們的狀態(tài)也是我們的作...
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單 幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有二十一畫。弟弟要上一年級(jí)，寫不好自己的名字。我坐在弟弟旁邊，教他寫名字，這可不是件簡(jiǎn)單的事。握住他小小軟軟的手，拿著鉛筆，在本子上書寫。先是短短的一橫，弟弟松了一口氣，然后寫下了一豎，像是一只蠕動(dòng)的青蟲。又是一橫...
我不為那件事后悔 多希望有一場(chǎng)雨，來和我現(xiàn)在的處境，來做我此時(shí)的知音。 “嗒……嗒……嗒……”我那鞋子與路面不斷地敲擊出和諧的聲音。光潔亮麗的鞋面上翩翩著一只純白的蝶，揮動(dòng)著隱形的翅膀，舞著無名的舞曲。也許是因?yàn)樾那楹玫木壒剩易炖锖咧磺≌{(diào)兒，快活地行...

常見義近字辨析（八） 珍珠不論“棵” ——談“棵” 與“顆” “棵”與“顆”作量詞也有誤用的情況，如下例。 ①這顆古樹是欒樹，樹齡約一百多歲。（《京華時(shí)報(bào)》2007年7月30日） ②像一顆瘋狂生長(zhǎng)的畸形大樹。（《江南時(shí)報(bào)》2007年7月25日） ③像一棵棵細(xì)小的...
常見病句例析（八） 語義冗余的“最多不過（到）” 一日，小張拿著剛買的毛衣問小王：“你猜猜我這件毛衣多少錢？”小王接過毛衣看了看說：“如果你是在大商場(chǎng)買的，應(yīng)該是300元左右，你這是地?cái)偵系臇|西，最多不過100元。”小張說：“你猜得不錯(cuò)，是80元。可我要糾正一...

走一步，再走一步 在記憶里，父親，你只有一個(gè)模糊的身影。你總是早出晚歸，“式微，式微，胡不歸”，是我能夠?qū)δ惆祷业纳碛白鞒龅淖詈蟮牧粞浴?那是一個(gè)深秋的黃昏，你難得一次早回來，看到你在沙發(fā)上坐著的身影，心里不由得一陣欣喜。又想到剛考了個(gè)滿分，便著急地把試卷翻...
背影 凡心所向，素履所往。生如逆旅，一葦以航。 ——題記人生在世，歷經(jīng)過往歲月，回過頭來，能否記起兒時(shí)最初的夢(mèng)想？又可否成為自己最喜歡的樣子？或許這些問題最后都會(huì)交給時(shí)間，但是我希望得到答案的時(shí)候不會(huì)后悔。不知從何時(shí)開始，我的夢(mèng)境當(dāng)中總會(huì)出...
留一點(diǎn)勇氣給自己 當(dāng)你在黑夜里惶惶不安時(shí)，勇氣會(huì)給你平靜；當(dāng)你面對(duì)困難想要退縮時(shí)，勇氣會(huì)賦予你力量，讓你自信地向前行進(jìn)。勇氣是黑暗中的一絲曙光，深淵中強(qiáng)有力的手掌，把你拉出困境。我們學(xué)校提倡讓學(xué)生去表達(dá)、展示，在考試結(jié)束后的成績(jī)分析也要由學(xué)生來表述，所以作...
從“三要素”入手教小說 初中語文教材中有近20篇小說，處理好這部分內(nèi)容，使學(xué)生掌握小說知識(shí)，對(duì)提高鑒賞文學(xué)作品頗為必要。小說是通過具體的環(huán)境描寫和完整的故事情節(jié)來塑造人物形象、反映社會(huì)生活的?；谶@一點(diǎn)，掌握小說三要素，進(jìn)而理解作家反映的社會(huì)生活，是小說教學(xué)的重點(diǎn)...
《荷塘月色》的語言藝術(shù)效應(yīng) 朱自清的散文《荷塘月色》膾炙人口，歷傳不衰，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史享有崇高的地位。這篇作品具有多方面的審美價(jià)值，本文僅從語言的藝術(shù)效應(yīng)方面作一解讀。一、狀物摹形的造型效應(yīng) 造型包括的范圍很廣，如繪畫、雕塑、建筑等。語言文字也能造型，它通過狀物、...
種樹與治人齊飛，敘事同說理相契 “一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！苯虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)流行的戲語，從一個(gè)角度說明了文言文在教學(xué)體系中所處的尷尬境地。但是，作為文化的瑰寶，不論是從應(yīng)試的角度審視，還是從自我成長(zhǎng)的層面觀照，文言文在一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展過程中都發(fā)揮著重要的作用，顯性的...
基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群探討讀寫關(guān)系 閱讀與寫作的關(guān)系一直是語文教學(xué)中的重要議題，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師探討最多的問題，但只是形成了讀寫結(jié)合的共識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中演化成或側(cè)重促讀或側(cè)重促寫的不同模式，卻沒有給語文閱讀和寫作帶著真正的改變。當(dāng)下《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）...
初中古詩詞教學(xué)中德育滲透策略摭談 初中語文教材編選了為數(shù)眾多的古詩詞篇目，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因中，蘊(yùn)含著豐富的育人功能，尤其是品質(zhì)胸襟、人格魅力、家國(guó)情懷等思想道德方面，優(yōu)美的詩句像一粒粒飽含詩人崇高追求的種子紛紛撒落在學(xué)生心田里，在教師的啟發(fā)教育下，悄然萌發(fā)，生長(zhǎng)。...
例談魯迅小說的人物出場(chǎng)藝術(shù) 高中語文新課標(biāo)認(rèn)為，可以從人物出場(chǎng)藝術(shù)等角度去欣賞小說這種文體。好的出場(chǎng)能夠塑造人物性格，表現(xiàn)人物心態(tài)，交代人物的身份地位，能夠吸引讀者的興趣，也有助于揭示主題。小說人物出場(chǎng)藝術(shù)可以分為哪些類型？每種類型還可以怎樣細(xì)分？每種出場(chǎng)藝術(shù)適用于哪...

依據(jù)“學(xué)科素養(yǎng)”，夯實(shí)“必備知識(shí)”，訓(xùn)練“關(guān)鍵能力” 2020年《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)體系》）取代了傳統(tǒng)的《考試大綱》，至此高考備考當(dāng)以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）、《評(píng)價(jià)體系》為備考依據(jù)。在高考層面《評(píng)價(jià)體系》就是今后指導(dǎo)備考的“考試大綱”，它...
以充盈的教學(xué)情感營(yíng)造生命化語文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感 身處一線的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，近幾年來，社會(huì)家庭對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有越來越重視的趨勢(shì)。而這也導(dǎo)致教師的壓力隨之增長(zhǎng)，使課堂教學(xué)中追逐功利的現(xiàn)象也越來越普遍。隨之而來的就是課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅有余，情感靈性欠缺，語文課程的人文精神沒有得到很好的體現(xiàn)。語文...
求異思維在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用 所謂“求異思維”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠不拘泥于一種思維方式，能夠沿著不同的思維方向，站在不同的角度思考問題，讓學(xué)習(xí)者的思維呈現(xiàn)出放射的擴(kuò)散狀，產(chǎn)生不同的答案，而不是局限于某一個(gè)固定的答案方向。但是，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分高中語文...
論初中語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 在初中語文教學(xué)中，提問作為一種常用的教學(xué)手段，能有效集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生深入思考，加強(qiáng)學(xué)生間的交流探討，是構(gòu)建高效語文課堂的重要途徑之一。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃、有層次、有目的地提問，借助問題的引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)...
學(xué)習(xí)活動(dòng) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能力在形成，思維在發(fā)展。因此，初中語文思維能力的發(fā)展要凸顯真實(shí)情境下解決問題的能力，要將學(xué)生對(duì)事物的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性思維的能力，作為教學(xué)的著眼點(diǎn)。因此...
《天凈沙·秋思》中的秋意 《天凈沙·秋思》是初中語文教材中的重要文章，是我國(guó)古代悲秋題材中的名篇之一。作者馬致遠(yuǎn)，雖然流傳至今的作品不多，但是僅憑這一篇就足以傲視文壇。作為今天的解讀者，很重要的一個(gè)收獲就是可從這篇悲秋作品中，探尋到我國(guó)古代文人是如何書寫秋...
高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性 隨著新課程改革對(duì)高中語文提出的各類要求，教師逐漸改變了？？？“一言堂”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而是采用新型的“以生為本”教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，采用探究式、開放型的教學(xué)模式。在這樣的語文教學(xué)課堂中，教師的目的就是充分調(diào)動(dòng)...
融媒體背景下初中語文古典詩詞教學(xué)分析 新時(shí)期的媒體融合，為初中古典詩詞教學(xué)提供更多新渠道，讓古典詩詞教學(xué)大受裨益?；诖耍疚膶⒊踔泄诺湓娫~教學(xué)與融媒體結(jié)合，挖掘更多教學(xué)可行性，使用創(chuàng)新手段體現(xiàn)古典詩詞價(jià)值，更好傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。一、借助視聽媒介細(xì)致誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品...
淺析高中語文教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的方式 目前，隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，告別“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，實(shí)施引導(dǎo)式、交互式和體驗(yàn)式新型課型，讓每個(gè)學(xué)子在教育教學(xué)中提升符合新課標(biāo)要求的能力，既是國(guó)家意志，也是必由之路。高中語文課堂要以合作探究的教學(xué)模式為主，這就離不開課堂師...
優(yōu)化名著導(dǎo)讀，提升閱讀素養(yǎng) 部編版初中語文教材對(duì)編入的內(nèi)容進(jìn)行了一定的修改，大大增加了名著導(dǎo)讀的占比。從教材分析來看，“名著導(dǎo)讀”已經(jīng)成為部編版初中語文教材的一大特色，其重要性不容小覷。新課程實(shí)施以來，學(xué)生主體地位的提升意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用于新的語文課堂，因...
高中語文主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐思考 我國(guó)教育改革一直向縱深發(fā)展，但是在高中語文教學(xué)中，仍有教師受“課時(shí)主義”影響，教學(xué)還是以單篇精講為主，教師只關(guān)注學(xué)生單篇文本的學(xué)習(xí)，缺乏整體教育觀念。雖然單篇文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不可替代，但是也要開展主題閱讀教學(xué)，化“零散”為“整體”，在保證落實(shí)...
淺析高中語文教學(xué)中的人文精神滲透 語文學(xué)科具有人文性與工具性統(tǒng)一的性質(zhì)，其中人文精神與語文教學(xué)具有非常高的契合性與互助性。教學(xué)中，充分挖掘語文課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，有益于產(chǎn)生更好的德育效果，有益于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有益于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。一、語文教學(xué)滲透人文...
《鴻門宴》中項(xiàng)羽形象的文化價(jià)值 宋代女詞人李清照在評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的時(shí)候有一句名言：“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東！”著名文化學(xué)者易中天在評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的時(shí)候說其是“貴族的后代”。這兩個(gè)評(píng)價(jià)，前者是從情感的角度做出的感性評(píng)價(jià)，而后者是從客觀的角度做出的理性評(píng)價(jià)。一個(gè)貴族的后代，在經(jīng)歷了刀光劍...
中職語文課程思政教學(xué)實(shí)施理念探微 中等職業(yè)學(xué)校語文課程不僅承擔(dān)了提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)、推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和要求。在教學(xué)實(shí)踐中特別是思政環(huán)節(jié)要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)理念調(diào)整，以培養(yǎng)更多的工業(yè)發(fā)展的儲(chǔ)備力量。一、中職語文課程思政教學(xué)現(xiàn)狀作為中等職...
雙減背景下初中語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本規(guī)律之探究 “雙減”政策對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，教師不但應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)更加合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，以免學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大。初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)如何因應(yīng)“雙減”政策，應(yīng)遵循什么規(guī)律，才能既符合政策要求，又能提高學(xué)生的語文水平，值得深入研究探討。一、...
初中語文自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探討 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，閱讀在語文學(xué)科的教學(xué)中，越來越受到重視。傳統(tǒng)的閱讀模式追求對(duì)文章中的每一個(gè)點(diǎn)都要充分地講解學(xué)習(xí)，從字詞句到文段，到整個(gè)篇章都要進(jìn)行全面的講解，在以往的閱讀學(xué)習(xí)中，曾起到積極的作用，但隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已...
創(chuàng)設(shè)問題情境品味小說語言提升語文核心素養(yǎng) 一、在問題情境中提升語文核心素養(yǎng)成為共識(shí) “以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念之一。新課標(biāo)在課程性質(zhì)中指出，“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累...
高中語文教學(xué)中提升學(xué)生“文化傳承與理解”素養(yǎng)的策略研究 一、研究緣起在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，習(xí)總書記在不同場(chǎng)合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期我們要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中要融入傳統(tǒng)文化教育。習(xí)近平總書記在第三次中央新疆工作座談會(huì)上也強(qiáng)調(diào)：“要深入做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開...
守望高中語文碎片化閱讀的“生本時(shí)代” 碎片化閱讀是指“以碎片形式、資源、媒介、時(shí)間等展開的閱讀行為”，其中碎片形式可以理解為去中心、去目標(biāo)、去場(chǎng)景，閱讀不受強(qiáng)烈的功利性因素干擾。碎片資源可以理解為大量“二創(chuàng)內(nèi)容”，即圍繞著經(jīng)典閱讀文本創(chuàng)作的解說賞析作品，呈現(xiàn)方式包括文字、圖片、...