目錄

視點(diǎn)

美在內(nèi)涵：學(xué)校美育及其治理形態(tài)

近年來，有兩種看似相互沖突的趨勢(shì)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受矚目，引發(fā)了不少學(xué)者的關(guān)注和研究，在實(shí)踐層面也頗多創(chuàng)新。一是關(guān)于未來學(xué)校的討論，人工智能介入學(xué)校教育，已成為一定程度的現(xiàn)實(shí)；二是關(guān)于美育改革的討論，從中央到地方，各級(jí)教育主管部門對(duì)美育的重視...

專題

中小學(xué)美育改革與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

·主持人語· 2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，這是繼2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后國家出臺(tái)的第二個(gè)美育文件。2022年4...

新時(shí)代美育改革對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的積極影響

【摘 要】2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，其對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，主要體現(xiàn)在學(xué)校文化、師生成長(zhǎng)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)四個(gè)方面。通過追求美的境界，彰顯美的格局，體現(xiàn)美的價(jià)值，構(gòu)...

新時(shí)代美育改革背景下藝術(shù)教學(xué)的突破與轉(zhuǎn)型

【摘 要】在新時(shí)代美育改革背景下，藝術(shù)教學(xué)要抓住新的發(fā)展機(jī)遇，以立德樹人為根本任務(wù)，聚焦藝術(shù)課堂的提質(zhì)增效，在學(xué)科融合中打通專業(yè)壁壘。同時(shí)，補(bǔ)齊四大短板，即義務(wù)教育中藝術(shù)新課標(biāo)理念的軟著陸、藝術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的自身培育、“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”課程資...

美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的底層邏輯

【摘 要】評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，其診斷、激勵(lì)和改善在教學(xué)中得到全面體現(xiàn)。探尋美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的底層邏輯，可以依托《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從“為什么評(píng)”“評(píng)什么”“怎么評(píng)”三個(gè)維度展開，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施...

新時(shí)代美育改革背景下藝術(shù)教師成長(zhǎng)路徑探索

【摘 要】全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，需要以立德樹人為根本任務(wù)，以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。在美育的高質(zhì)量實(shí)施中，藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校的美育工作和藝術(shù)教育發(fā)展，必須提升藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)和美育能力，建設(shè)一支高...

教育研究

發(fā)達(dá)國家小學(xué)課后服務(wù)師資供給與保障的思路及借鑒

【摘 要】高質(zhì)量課后服務(wù)的開展離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。一些發(fā)達(dá)國家，如美國、澳大利亞和韓國，在推動(dòng)課后服務(wù)師資問題的解決上各有特點(diǎn)。這在優(yōu)化課后服務(wù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課后服務(wù)師資儲(chǔ)備與培養(yǎng)、教師工作效能提升、課后服務(wù)質(zhì)量提升等方面，...

中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：內(nèi)涵、架構(gòu)與提升路徑

【摘 要】校長(zhǎng)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)成功的重要保證。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長(zhǎng)辦學(xué)治校的能力，是貫徹學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略意圖和完成學(xué)校預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括校長(zhǎng)的人格特質(zhì)、校長(zhǎng)的行為風(fēng)格和校長(zhǎng)的行動(dòng)策略等維度。提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)...

特別關(guān)注

多樣差異發(fā)展：特殊教育和普通教育的共同愿景

【摘 要】特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，是衡量社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。江蘇從不同視角更新對(duì)特殊教育的認(rèn)知，深刻理解特殊教育是新時(shí)代推動(dòng)教育公平和社會(huì)公平的內(nèi)在要求，從而形成普特融合、醫(yī)教融合、跨領(lǐng)域發(fā)展的...

區(qū)域教育

區(qū)域幼小銜接探索30年：嬗變與展望

【摘 要】幼小銜接指兒童在幼兒園和小學(xué)這兩個(gè)教育學(xué)段之間的平穩(wěn)連接和順利過渡。30年來，南京市鼓樓區(qū)實(shí)施了一系列的幼小銜接措施，大致經(jīng)歷了萌芽探索、奠基深化、系統(tǒng)攻堅(jiān)三個(gè)階段，每個(gè)階段都與時(shí)代發(fā)展和教育改革緊密相連，并在研究視角、研究?jī)?nèi)容、...

局長(zhǎng)論壇

矢志不渝辦好人民滿意的淮安教育

【摘 要】淮安教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記給淮安市新安小學(xué)少先隊(duì)員重要回信精神，筑牢思想根基、提升服務(wù)能力、打造特色優(yōu)勢(shì)，著力構(gòu)建淮安教育高質(zhì)量發(fā)展體系，加快建設(shè)長(zhǎng)三角北部教育高地，矢志不渝辦好人民滿意的教育。 【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育；思想...

專欄·"雙減"透視

“一班一品”激發(fā)課后服務(wù)活力

【摘 要】提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，目的是讓學(xué)生回歸校園，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)中，學(xué)生能夠得到尊重和愛護(hù)，健康、科學(xué)、合理地按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)。南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念和活動(dòng)特色，賦能“一班一品”項(xiàng)目，激發(fā)...

“雙減”背景下的作業(yè)之“變”

【摘 要】“雙減”背景下的作業(yè)改革以減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)。基于作業(yè)的定義與指向、作業(yè)的功能與類型、作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與要求進(jìn)行分析，作業(yè)應(yīng)由“課后布置”變“課前思考”，由“機(jī)械訓(xùn)練”變“提升思維”，由“大一統(tǒng)作業(yè)”變“分層性作業(yè)”，...

管理智慧

育人，從改變備課思維開始*

【摘 要】南京市科利華中學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心備課模型，讓教師經(jīng)歷選點(diǎn)謀備、人人預(yù)備、現(xiàn)場(chǎng)說備、個(gè)性復(fù)備、課堂驗(yàn)備和思辨促備六環(huán)節(jié)的備課，通過研判學(xué)情確立素養(yǎng)目標(biāo)、依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、依據(jù)評(píng)價(jià)方案逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，形成素養(yǎng)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性的學(xué)...

價(jià)值認(rèn)同：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的探索與實(shí)踐

【摘 要】學(xué)校是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主陣地。江蘇省丹陽市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園機(jī)制不夠完善、進(jìn)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)、教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相對(duì)不足等問題，依托國家課程的規(guī)范實(shí)施，并融入重要?dú)v史文化、民間工藝、節(jié)氣風(fēng)俗等進(jìn)行育人實(shí)踐探...

以微改革推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展

【摘 要】江蘇省蘇州第一中學(xué)校對(duì)學(xué)校發(fā)展中的各類問題進(jìn)行調(diào)研、分析、反思，在解決問題的過程中形成微改革的思路和模式，通過微改革的系列實(shí)踐促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展。微改革管理的核心是以人為本，著眼點(diǎn)是學(xué)生，著力點(diǎn)是教師，著手點(diǎn)是隊(duì)伍建設(shè)。 【關(guān)鍵詞】...

指向立德樹人的勞動(dòng)教育校本課程實(shí)踐探索

【摘 要】勞動(dòng)教育的重要意義和價(jià)值正被再認(rèn)知與再實(shí)踐。江蘇省無錫市春城實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行指向立德樹人的勞動(dòng)教育校本課程實(shí)踐探索，通過課程回顧梳理了勞動(dòng)教育新起點(diǎn)，通過課程建設(shè)拓展了勞動(dòng)教育新天地，通過課程共育建立了勞動(dòng)教育新協(xié)作，通過課程評(píng)價(jià)量化...

指向大概念的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

【摘 要】南京市紫竹苑小學(xué)進(jìn)行指向大概念的“運(yùn)河探秘”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，確立指向大概念的核心知識(shí)群，尋找推動(dòng)理解進(jìn)階的驅(qū)動(dòng)性問題，探究支持高階思維發(fā)生的學(xué)習(xí)策略，形成充滿探究意義的項(xiàng)目成果，設(shè)計(jì)可見的全程評(píng)價(jià)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)、深度思考，...

專欄·紀(jì)念田家炳

濃濃教育情　拳拳慈愛心

編者按：田家炳先生是中國香港企業(yè)家、慈善家，田家炳基金會(huì)的創(chuàng)辦人，被譽(yù)為“中國百校之父”。習(xí)近平總書記在《習(xí)近平談治國理政》第三卷第十五專題的《在融入國家發(fā)展大局中實(shí)現(xiàn)香港、澳門更好發(fā)展》一文中提到：“田家炳先生為了捐助內(nèi)地教育慈善事業(yè)甚至...

厚生致遠(yuǎn)　共創(chuàng)未來

【關(guān)鍵詞】田家炳；慈善；教育 【中圖分類號(hào)】G523 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）90-0064-02 1982年，田家炳先生創(chuàng)辦了非營利慈善機(jī)構(gòu)“田家炳基金會(huì)”，以“興學(xué)育才，推廣文教，回饋社會(huì)，貢獻(xiàn)國...

名校課改

用“新小先生制”驅(qū)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)變革

編者按：南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于2008年，是南京市建鄴區(qū)教育局和百年名校南京市金陵中學(xué)合作創(chuàng)辦的一所公辦小學(xué)。學(xué)校以教育綜合改革先行校和教育現(xiàn)代化示范校發(fā)展定位為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化、國際化、特色化為發(fā)展戰(zhàn)略，積極建設(shè)以“向善、向上、向美”...

“講解小先生”讓協(xié)作學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

【摘 要】南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“新小先生制”的教學(xué)主張。其中，“講解小先生”作為這種教育模式下的一種重要“小先生”角色，具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值，教師在課堂實(shí)踐中滲透“講解小先生”的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)成為“講解小先生”的過程中不斷成長(zhǎng)，共同...

“新小先生制”課堂的教師角色定位

【摘 要】“新小先生制”課堂教學(xué)不僅要凸顯兒童本位，重視“小先生”的素養(yǎng)發(fā)展，也要有效發(fā)揮教師作為“大先生”的作用?！按笙壬睉?yīng)該扮演“演員”“導(dǎo)演”“制片人”三種角色，厘清“不為”與“應(yīng)為”的邊界，引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，鼓勵(lì)全員參與，推動(dòng)角色...

“新小先生制”：關(guān)于學(xué)習(xí)、教育、生命的實(shí)驗(yàn)

【摘 要】南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“新小先生制”這一概念，把“小先生制”的意義升騰到“教人教己、成己成人”的高度上加以考量；將原本較為直接的對(duì)外影響他人的單一目的，拓展到“互促互進(jìn)、共生共長(zhǎng)”的層次上加以深化；構(gòu)建“3155”教學(xué)模型，將...

觀點(diǎn)參考

以兒童立場(chǎng)開發(fā)校本體驗(yàn)課程

【摘 要】小學(xué)教育要基于兒童立場(chǎng)，讓兒童站在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的中央。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)觀照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童自愿地、全身心地投入實(shí)踐。在親身經(jīng)歷的過程中，兒童認(rèn)識(shí)外部事物，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人在經(jīng)歷、情感、認(rèn)識(shí)等方面得以成長(zhǎng)。以兒童立場(chǎng)開發(fā)校本體驗(yàn)課程，...

教師要引導(dǎo)學(xué)生以“教”促“學(xué)”

【摘 要】“小先生制”既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)并實(shí)施“小先生制”，有利于讓學(xué)生變換“學(xué)”的視角，優(yōu)化“學(xué)”的方法，保證“學(xué)”的權(quán)利，改變“學(xué)”的態(tài)度，從而讓學(xué)生從更高的層次來理解學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于探索，以開放的...