育人，從改變備課思維開始*

【摘 要】南京市科利華中學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心備課模型，讓教師經(jīng)歷選點(diǎn)謀備、人人預(yù)備、現(xiàn)場(chǎng)說備、個(gè)性復(fù)備、課堂驗(yàn)備和思辨促備六環(huán)節(jié)的備課，通過研判學(xué)情確立素養(yǎng)目標(biāo)、依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、依據(jù)評(píng)價(jià)方案逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，形成素養(yǎng)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性的學(xué)科育人路徑，促進(jìn)教師形成結(jié)構(gòu)化的備課思維，提升學(xué)科育人的系統(tǒng)思考力與行動(dòng)力。（剩余3283字）