學(xué)語(yǔ)文

2025年02期

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《學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。

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唐儒孔穎達(dá)的“詩(shī)樂(lè)相將”說(shuō)及其語(yǔ)文美育意義 摘要：唐初大儒孔穎達(dá)在長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸積累了豐富的學(xué)養(yǎng)，并形成卓拔的詩(shī)教理念和審美文化教育思想。本文主要從“詩(shī)樂(lè)相將”的角度考察孔氏有關(guān)詩(shī)教的理念及其語(yǔ)文美育意義，以揭橥其可資現(xiàn)代語(yǔ)文教育之用的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。關(guān)鍵...
《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策（一） 摘要：高中語(yǔ)文《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)存在諸多誤區(qū)：一是理念認(rèn)知有局限，二是教學(xué)設(shè)計(jì)有欠缺，三是組織實(shí)施有不足。能否將原有的“三維目標(biāo)”理念適時(shí)調(diào)整為核心素養(yǎng)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的教學(xué)中提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，...
《平凡的世界》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：小說(shuō)的核心是塑造人物形象。創(chuàng)設(shè)“奮斗者之歌·平凡世界的不平凡故事”系列活動(dòng)情境，以孫少平人物形象解讀為例，指導(dǎo)學(xué)生圍繞整本書(shū)，通過(guò)“觀鏡式”閱讀，以鏡觀人、以人為鏡，感受人物奮斗歷程，探究人物精神品質(zhì)，領(lǐng)悟小說(shuō)主題內(nèi)涵，提升...
高中語(yǔ)文單篇與單元教學(xué)關(guān)系的深度思考 摘要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中語(yǔ)文單篇與單元教學(xué)相融合是必然趨勢(shì)。單篇教學(xué)側(cè)重文本細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)整體把握和主題深化；單篇教學(xué)為學(xué)生提供文本分析的基礎(chǔ)，而單元教學(xué)則促進(jìn)學(xué)生從宏觀角度理解單元主題，拓寬視野；兩種教學(xué)樣態(tài)共同構(gòu)建了高...

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略 摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在具體情境下，學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)小組合作探究，研究并解決一個(gè)真實(shí)具體的項(xiàng)目主題，從而提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)模式。用項(xiàng)目化設(shè)計(jì)推動(dòng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)展積極的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)...
以“外引內(nèi)聯(lián)”促“群文閱讀” 摘要：群文閱讀教學(xué)對(duì)引發(fā)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)多元思維、提升閱讀效率與品質(zhì)等具有重要意義。面對(duì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中的多篇蘇軾典范作品，通過(guò)群文閱讀整合式教學(xué)，有利于建立擴(kuò)大的群文閱讀場(chǎng)，深度開(kāi)掘典范單篇的閱讀價(jià)值，體現(xiàn)以“整合”為思想、以“建構(gòu)”為目...
專(zhuān)題性整體閱讀在《赤壁賦》教學(xué)中的實(shí)踐與思考 摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“讀整本的書(shū)”“專(zhuān)題性整體閱讀”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。作者作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師，試圖改變以往固化的閱讀方式和教學(xué)模式，嘗試用“專(zhuān)題性整體閱讀”...
基于逆向設(shè)計(jì)的“科學(xué)與文化論著研習(xí)”任務(wù)群教學(xué)策略 摘要：隨著教育改革的不斷深入，“教學(xué)評(píng)一致”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。“科學(xué)與文化論著研習(xí)”任務(wù)群由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容艱深、涉及背景知識(shí)多以及考試評(píng)價(jià)涉及不多等原因，出現(xiàn)學(xué)生不愿讀、教師不愿教或簡(jiǎn)單教等問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生理性思維、培養(yǎng)科學(xué)...
生成式人工智能技術(shù)在初中群詩(shī)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略 摘要：生成式人工智能是一種改變世界的技術(shù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助此項(xiàng)技術(shù)，突破知識(shí)模糊邊界，訓(xùn)練批判質(zhì)疑思維，并在協(xié)作探究中培育社會(huì)情感能力，以此提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的語(yǔ)文核心素養(yǎng)及數(shù)字信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生成式人工智能；群詩(shī)閱讀；思維培育...
層級(jí)進(jìn)階：《祝福》“不可靠敘述”意蘊(yùn)的教學(xué)探索 摘要：《祝?！穭?chuàng)造了一個(gè)女（傭）人的魯鎮(zhèn)社會(huì)，揭露封建禮教的吃人本質(zhì)，具有獨(dú)特價(jià)值，值得深度解讀?；凇皩蛹?jí)閱讀教學(xué)理論”，逐層深入地探究《祝?！贰安豢煽繑⑹觥钡呢S富教學(xué)意蘊(yùn)，有三個(gè)層級(jí)：一是釋義層，從故事層面理解是誰(shuí)殺死了祥林嫂；二是解碼...
高中語(yǔ)文問(wèn)題解決創(chuàng)新策略的探索與實(shí)踐 摘要：本文立足于高中語(yǔ)文教學(xué)，探討如何通過(guò)創(chuàng)新的問(wèn)題解決策略，為學(xué)生搭建起一座連接知識(shí)與生活的橋梁，在“問(wèn)題解決”中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取的各方面能力，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)精心構(gòu)建的問(wèn)題情境，教師鼓勵(lì)學(xué)生跳出單篇課文甚至是語(yǔ)文課本的束縛...
文言文教學(xué)需要浸潤(rùn)思辨 摘要：文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中階段文言文的學(xué)習(xí)需要引入“思辨”。在具體的教學(xué)中，我們要用好助讀系統(tǒng)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)；還要從文本出發(fā)，將學(xué)習(xí)延伸至課外，從單篇走向單元，注重思辨性閱讀成果的呈現(xiàn)，讓文言文教學(xué)也浸潤(rùn)思辨，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 ...
任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)在單篇課文教學(xué)中的探究 摘要：基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)理念，任務(wù)型教學(xué)被視為一種能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)果表明，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)...
新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文四輪進(jìn)階課前演講實(shí)踐與思考 摘要：本文聚焦于新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文四輪進(jìn)階演講實(shí)踐。通過(guò)闡述“我最喜愛(ài)的古詩(shī)詞”“《紅樓夢(mèng)》讀書(shū)分享”“學(xué)習(xí)方法介紹”“優(yōu)秀人物推介”四輪主題演講的實(shí)施過(guò)程與成效，深入探討其在提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的積極意義。同時(shí)，從教學(xué)角度對(duì)演講活動(dòng)...

淺探《湖心亭看雪》古典相思之美 摘要：本文分析了《湖心亭看雪》中三種相思之美。它們是思念好景，用深情的筆觸去描摹西湖雪景；懷念自己，以特立獨(dú)行的行事方式展現(xiàn)個(gè)性；夢(mèng)尋故國(guó)，在仿佛不經(jīng)意的字里行間透露曲徑通幽的感傷。從三種相思探究張岱豐富的精神世界，體悟張岱高雅的情感審美境...
從“子無(wú)良媒”“亦已焉哉”看《氓》中女子的情感 摘要：《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》被選入統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元第一課。教材在學(xué)習(xí)提示中指出：“要仔細(xì)體會(huì)女主人公心理的前后變化，感受詩(shī)歌‘怨而不怒，哀而不傷’的抒情特征”。本文以《氓》中的“子無(wú)良媒”和“亦已焉哉”兩...
《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的教學(xué)跨越 摘要：教學(xué)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，米考伯先生形象是學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、師生理解的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解米考伯先生這一人物形象，需要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)三層面的跨越：第一，不同的譯本會(huì)影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品，要注意重...
中學(xué)議論文論據(jù)選用的問(wèn)題與對(duì)策 摘要：議論文是一種議論說(shuō)理的文章，在中學(xué)生寫(xiě)作中占有重要地位，論據(jù)是議論文的三要素之一，論據(jù)的選用又是重中之重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生議論文論據(jù)選用存在著論據(jù)識(shí)記不正確，易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，論據(jù)不典型，使用頻率較高的論據(jù)，論據(jù)重?cái)⑹鲚p議論，不加以概括...

詞義的溯源別派與中學(xué)古詩(shī)文詞匯教學(xué) 摘要：陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“夜闌”本指傍晚后天黑入夜的時(shí)段，“闌”指散、盡；“夜”同“夕”，指黃昏、傍晚，是“夜”較早的意義。李白《送友人》中的“班馬”當(dāng)指“分別的馬”，取用自《左傳》“有班馬之聲”杜預(yù)的注釋。通過(guò)對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)用例的...
也論“吾誰(shuí)與歸” 摘要：范仲淹《岳陽(yáng)樓記》最后一句“吾誰(shuí)與歸”，教材和學(xué)者們對(duì)此句理解多有爭(zhēng)議。本文通過(guò)考察相關(guān)語(yǔ)例，認(rèn)為“與”是介詞，疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”作介詞“與”的賓語(yǔ)而前置，“誰(shuí)與”即“與誰(shuí)”。同時(shí)考察了歷史上人們?cè)诨泌w文子和叔譽(yù)九原對(duì)話(huà)中“吾誰(shuí)與歸”的...
蛛網(wǎng)模型：詞匯教學(xué)的一種理論構(gòu)想 摘要：《義務(wù)教育常用詞表（草案）》確定了義務(wù)教育階段詞匯教學(xué)的量，并對(duì)這些詞條做了分級(jí)和語(yǔ)義歸類(lèi)。運(yùn)用其中的分級(jí)分類(lèi)思想可以建構(gòu)類(lèi)似“蛛網(wǎng)”的教學(xué)模型，并通過(guò)開(kāi)發(fā)義類(lèi)文文本來(lái)作為該模型實(shí)施的學(xué)習(xí)材料。關(guān)鍵詞：《義務(wù)教育常用詞表（草案）》；...

素養(yǎng)立意：中考作文命題的應(yīng)然追求 摘要：作文命題需要與語(yǔ)文課程致力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展目標(biāo)一致，將“素養(yǎng)立意”作為命題的應(yīng)然追求。一是要在根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和呼應(yīng)時(shí)代精神中確定“中華傳統(tǒng)美德”“培育時(shí)代新人”等價(jià)值導(dǎo)向和選題方向；二是要以適度的開(kāi)放性和選擇性為學(xué)生表達(dá)...
2025年八省適應(yīng)性考試文言文選文變化及書(shū)序考點(diǎn)設(shè)置 摘要：文章比較書(shū)序與“史書(shū)”“子書(shū)”在寫(xiě)法上的差異，梳理書(shū)序的考查傳統(tǒng)，歸納書(shū)序的一般寫(xiě)法和名家變體，把握書(shū)序的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、思想價(jià)值，分析2025年八省適應(yīng)性考試的文言文閱讀語(yǔ)段《〈白氏長(zhǎng)慶集〉序》的考點(diǎn)設(shè)置，以期提升文言文復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效...
語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)備考的項(xiàng)目化實(shí)施策略 摘要：語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)存在著“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題，為了提高效率，教師可以采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，即設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施復(fù)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)備考的項(xiàng)目化實(shí)施策略為：聚焦核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)項(xiàng)目；緊扣關(guān)鍵能力，確定復(fù)習(xí)項(xiàng)...
基于中考命題特點(diǎn)開(kāi)展議論文讀寫(xiě)序列化教學(xué) 摘要：議論文閱讀與寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)精神的重要途徑，也是各省中招測(cè)評(píng)的重點(diǎn)考查內(nèi)容。通過(guò)分析近年中考議論文閱讀試題的特點(diǎn)，再由此對(duì)接語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求及現(xiàn)有初中語(yǔ)文教材中有關(guān)議論文的編制情況，我們深切地認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生議論文...

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