學語文

2025年01期

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《學語文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學主管、安徽師范大學文學院主辦的中等教育類學術(shù)期刊。

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雙月刊

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對中學小說教學引入敘事學熱的冷思考 摘要：目前，一些專家、學者積極倡導將敘事學理論引入中學小說教學，在一定程度上形成了一股敘事學熱。敘事學理論打破了“三要素”教學模式長期以來一統(tǒng)天下的格局，為小說文本的鑒賞和解讀提供一種全新的思路。然而時至今日，相關(guān)的一些學理問題并沒有得到厘...
“一體四面”理念觀照下的對話體文言文教學 摘要：對話體文言文因其獨特的語言形式和豐富的文化內(nèi)涵多次入選中學語文教材，在教學中占有重要地位。本文以王榮生教授“一體四面”理念為切入點，思考并確定此類文體教學內(nèi)容。通過選點深入、鉤玄提要、誦讀體味、模擬對話的教學方法，引導學生從文言、文章...
基于任務群構(gòu)建視域下初中語文“整本書閱讀”教學策略 摘要：本文主要結(jié)合農(nóng)村學校探討初中語文教學中的“整本書閱讀”任務群教學，以初中名著導讀——《海底兩萬里》為例，探討“整本書閱讀”任務群教學。此任務群的構(gòu)建有效引導學生深入理解作品，有效提高學生閱讀水平和文學素養(yǎng)，對學生的綜合素養(yǎng)提升具有積極...
關(guān)聯(lián)·整合·支撐 摘要：統(tǒng)編教材整本書閱讀注重整體性和系統(tǒng)性，這就對整本書閱讀教學提出了整體設計任務的要求。本文以《朝花夕拾》為例，通過尋找關(guān)聯(lián)，整合內(nèi)容，據(jù)此設計主任務和子任務，搭建學習支撐，完成整本書閱讀任務。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；《朝花夕拾》；閱讀任務...
大單元理念下的初中說明文高效課堂建構(gòu)策略 摘要：隨著大單元教學理念在初中教學領域的深入推廣，說明文教學迎來了新的變革契機。本研究聚焦于大單元理念下的初中說明文高效課堂建構(gòu)策略，以課文《時間的腳印》為例，通過立足文本特征、整合單元資源、創(chuàng)設學習情境、設計進階任務以及創(chuàng)新作業(yè)設計等策略...
探尋延安文學的時代光輝 【設計說明】統(tǒng)編高中語文選修教材《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》第三單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”任務群，單元的人文主題是“延河澎湃”，所選作品均為延安時期的文藝作品?；虮磉_對延安的深情贊頌和無限熱愛，呈現(xiàn)出剛健質(zhì)樸、樂觀向上的革命風貌...

情感錯位：解讀回憶性散文的情感密碼 摘要：回憶性散文在統(tǒng)編初中語文教材中具有獨特的教學價值。為解決實際教學中存在的學生與經(jīng)典散文作品存在隔膜，難以理解復雜的情感表達等突出問題，引入孫紹振“情感錯位”法，設計回憶性散文大單元教學實施路徑：基于文本體式，提煉大概念；創(chuàng)設情境，進階...
《邊城》（節(jié)選）教學設計 【教材分析】《邊城》是沈從文先生的代表性中篇小說，整篇共21章。統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修下冊選取了其中的第三至六章供學生學習。作為教材課文的《邊城（節(jié)選）》與整篇相比，有一個突出的差異——《邊城》是悲劇小說：在小說的結(jié)尾，主要人物的結(jié)局...
見微知著，循理悟道 【教材分析】《〈莊子〉寓言三則》選自人教版“高中語文核心素養(yǎng)提升用書”《中華傳統(tǒng)文化專題研討》第二單元。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化專題研討”學習任務群。本任務群旨在落實語文《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新...
閑筆·伏筆·曲筆：《百合花》筆法開掘與教學設想 摘要：《百合花》行文多處嵌以閑筆、伏筆、曲筆之法，文本閱讀難度一定程度上遮蔽了其文學意蘊，但也包蘊教學突破的機遇。聚焦茹志鵑的小說筆法，本質(zhì)上是教師從作者構(gòu)思的角度對《百合花》教學內(nèi)容的開掘。以此為依托，遷延到課堂的教學設想也已水到渠成，教...
信息技術(shù)助力中學語文學科發(fā)揮育人功能 摘要：在現(xiàn)代化社會中，信息技術(shù)對社會發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，對中學語文教學也產(chǎn)生了極大的影響。教師在教學中可以借助信息技術(shù)，挖掘中學語文學科課程資源，構(gòu)建開放課堂，提高學生思維、創(chuàng)造和實踐能力；轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建混合式教學，提升語文學習體驗；即...
文本互涉融入文本細讀的實踐探索及學理思考 摘要：文本細讀是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本意義的過程，有利于提高閱讀教學效率?！拔谋净ド妗蹦茏屇繕宋谋九c其他文本產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，生發(fā)豐富的文本意義?！拔谋净ド妗钡拈_展直接關(guān)系到文本細讀程度，閱讀目標的達成和學生核心素養(yǎng)的培育。當前文本互涉在文本細讀中存在錯把...
統(tǒng)編版高中語文教材插圖的教學價值與運用策略 摘要：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）在“教學建議”中提出要在信息化環(huán)境下進一步探索資源支持。教材插圖就是信息化環(huán)境下的教學資源，也是教材編者意圖的體現(xiàn)，和教材選文一樣具有突出的教學價值。教師應增強課...
小說手法分析中思維素養(yǎng)評價的學理重溯與路徑新探 摘要：評價思維素養(yǎng)是評估學生掌握小說手法分析的一個關(guān)鍵方面。為了有效地評估學生在小說手法分析中的思維素養(yǎng)，需要梳理其中的文學機理、思維機制，挖掘閱讀過程中語言和思維之間的關(guān)聯(lián)，從心理學的角度來解釋分析過程中所涉及的思維方式和思維品質(zhì)，并據(jù)此...

映襯、反常和錯位：《百合花》人物塑造藝術(shù)探微 摘要：茹志鵑的《百合花》小說人物塑造藝術(shù)別具一格。運用女性視角，以女性特有的心理和情感作為襯托的基點，映襯男主人公性格的本真之美；巧妙制造“生活意外”，在“反?！敝邪讶宋锿瞥稣Ｉ钴壍澜邮芸简灒蛔屒楦性跊_突中形成錯位，在被瓦解的情感結(jié)構(gòu)中...
《十五從軍征》的悲劇表現(xiàn)藝術(shù) 摘要：文本解讀素來是閱讀教學能有成效的基石。突破傳統(tǒng)拆分式解讀文本的樣態(tài)，運用渲染和對比思維細讀《十五從軍征》，從中發(fā)現(xiàn)作者通過寫作胚胎的留白渲染，野生意象的白描渲染，動作描寫的反常渲染，“家”與“冢”的鮮明對比，“幸”與“不幸”的三重對比...
虛化的作文：對學生“為文不誠”的探討 摘要：寫作是多種能力的綜合，特別要求真實的內(nèi)容與個性化的表達，真實之下方見本色，個性表達方顯真我。當下學生“為文不誠”的現(xiàn)象越來越普遍，更有愈演愈烈之勢。這不僅與寫作本意背道而馳，更無助于提高學生的思想道德水平。在這樣的重要意義與現(xiàn)實背景之...
“跟教材學寫作”的有效教學思考 摘要：統(tǒng)編高中語文教材中潛藏著大量優(yōu)質(zhì)的寫作資源，既可用于閱讀學習，更可用于寫作借鑒。本文針對如何充分挖掘利用教材資源，論述了“跟教材學寫作”的有效教學思考，即巧借篇章結(jié)構(gòu)，模仿謀篇布局；巧借寫作技法，提升表達水平；巧借名言警句，增添言語文...

“復關(guān)”故訓發(fā)覆 摘要：《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中“復關(guān)”一詞，出現(xiàn)在“乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見復關(guān)，泣涕漣漣。既見復關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言”詩句。從毛傳、鄭箋、孔疏、朱熹集傳，一直到竹添光鴻、程俊英傳注，向無重要分歧。最近幾十年來，...
《孔雀東南飛（并序）》注釋獻疑 摘要：教材中的文言文注釋是教師教學和學生學習的重要輔助工具。統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修下冊收入了《孔雀東南飛（并序）》，并對其進行了詳細的注釋，對于這篇名作的教學和學習起到了很大的幫助，但其中仍有注釋不當和當釋而未釋等情況。論文結(jié)合實際用例...

基于古詩詞育人價值的編教融通與教考銜接策略 摘要：古詩詞的育人價值不僅是教材編寫者的選編依據(jù)，也是高考詩歌閱讀命題者的評價取向。教師一定要在明確古詩詞的育人價值、編排意圖和命題導向的基礎上開展教學和備考，做到編教融通，落實好考教銜接，在古詩詞教學中切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞...
探析2024年高考語文創(chuàng)新題對關(guān)鍵能力的考查 摘要：2024年高考語文創(chuàng)新題繼續(xù)聚焦于對考生關(guān)鍵能力的考查，涵蓋了語言運用、思維和審美創(chuàng)造等多個層面。創(chuàng)新題在考查語言運用能力方面，強調(diào)知識、能力的運用和遷移；在考查思維能力方面，注重思維品質(zhì)，突出思維的可視化、過程化和規(guī)范化；在考查審美...
2024年中考語文實用類文本閱讀試題評析及教考建議 摘要：實用類文本在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和解決真實情境問題的能力方面有著不可或缺的作用，同時，實用類文本閱讀在語文教學與考試中也占據(jù)著重要地位。深入研究中考實用類文本閱讀真題，對于把握命題趨勢、優(yōu)化教學方法、提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)具...

平生多少恨回首嘆無端 摘要：李商隱《錦瑟》一詩，歷來受人喜愛。關(guān)于這首詩的主旨，先后產(chǎn)生了十多種說法。這些說法因難以自圓其說而沒有得到人們的普遍認可，甚至連一些著名學者都認為《錦瑟》一詩無解。之所以如此，主要是詩中用典多而晦澀，歷來解說均較零碎，缺少系統(tǒng)性建構(gòu)。...
關(guān)于“石鐘山”命名的探究 摘要：“石鐘山”命名的真正原因是什么？這一直是個見仁見智的話題。早在蘇軾之前，已有酈道元和李渤對其下過結(jié)論。但在蘇軾登臨考察之后，肯定了酈道元的觀點，而對李渤的結(jié)論大為貶斥。文章梳理酈道元、李渤和蘇軾三人的觀點，指出其存在的瑕疵，指導學生查...
李斯有“抱負與使命”嗎？ 摘要：統(tǒng)編教材必修下冊第五單元收錄了《諫逐客書》，此文在人文主題上名不副實。其一，綜合《史記·李斯列傳》，分析李斯早年的老鼠哲學，總覽其一生，本文認為李斯夠不上“抱負與使命”。其二，披其文，察其德，分析其奏疏中的言辭“藝術(shù)”。本文...

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