學(xué)語(yǔ)文

2024年06期

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《學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類學(xué)術(shù)期刊。

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科學(xué)評(píng)價(jià)：《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)紓困之道 摘要：經(jīng)歷了短暫的熱潮之后，當(dāng)前《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)總體上陷入了低谷。高考對(duì)《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)的影響巨大，考試評(píng)價(jià)對(duì)于落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)意義重大，亟待加以規(guī)范。高考《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀命題尚需很大的改進(jìn)，恰當(dāng)?shù)倪^程性評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)《...
評(píng)書技藝在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：整本書閱讀是18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。就高中生來(lái)說(shuō)，閱讀整本名著有一定的困難。根據(jù)名著的敘事特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入評(píng)書藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激活教學(xué)情境的有效途徑。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；評(píng)書技藝；評(píng)敘說(shuō)表；高中語(yǔ)文評(píng)書又稱“說(shuō)書”，...
大概念視域下的“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群?jiǎn)卧辖虒W(xué)策略 摘要：以學(xué)科大概念理念來(lái)建構(gòu)大單元教學(xué)框架，整合單元教學(xué)內(nèi)容，可以突破單篇教學(xué)的知識(shí)碎片化和學(xué)習(xí)淺表化，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、整合化、深度化，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的整體性教學(xué)思想。教學(xué)過程中以單元主題為引領(lǐng)，以學(xué)科大概念為教學(xué)核心，設(shè)計(jì)連續(xù)聚焦一致的...
“主題式教學(xué)”視域下統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 一、單元教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生通過研讀革命文化作品，特別是學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的偉大歷程，感受作品中的英雄形象及革命精神。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元關(guān)于革命傳統(tǒng)的實(shí)用性文體優(yōu)秀作品，聯(lián)系實(shí)際，深入理解其內(nèi)容。二、單元教學(xué)核心素...

《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書教學(xué)的基本策略和實(shí)踐反思 摘要：在學(xué)術(shù)著作的閱讀教學(xué)中構(gòu)建情境創(chuàng)設(shè)、思維梳理、跨界延伸、多樣輸出、層遞推進(jìn)等閱讀策略，并且依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵，就可以逐漸摸索閱讀學(xué)術(shù)著作的門徑，有效地拉近學(xué)生和學(xué)術(shù)著作之間的距離，形成...
高中語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用 摘要：當(dāng)代科技社會(huì)發(fā)生的巨大變化對(duì)于教育方式和人才培養(yǎng)都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，高階思維的培養(yǎng)有助于建立教學(xué)資源支架，而教學(xué)資源的開發(fā)和利用會(huì)影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性。探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)中教學(xué)資源的選擇及運(yùn)用的策略，可以有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生...
數(shù)字化背景下整本書混合式閱讀區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施策略 摘要：整本書閱讀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要任務(wù)，因校際間閱讀水平參差不齊，在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌推進(jìn)困難重重。文章結(jié)合合肥市包河區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出數(shù)字化背景下整本書混合式閱讀區(qū)域推進(jìn)的實(shí)施策略，簡(jiǎn)稱“六步推進(jìn)法”，即聚焦問題，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查；計(jì)劃引領(lǐng)，制定區(qū)域...
由果尋因的“探案式”教學(xué)在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的應(yīng)用 摘要：在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，以立德樹人為根本任務(wù)，探討由果尋因的“探案式”教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。用模擬探案真實(shí)情境的方式逆向推理，通過呈現(xiàn)結(jié)論（引入案情）、尋找證據(jù)（分析案情）、評(píng)估依據(jù)（推理證據(jù)）、回到結(jié)論（結(jié)案陳詞）等四個(gè)步驟，...
初中語(yǔ)文體驗(yàn)式創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研究 摘要：在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)亟需創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教師需充分發(fā)揮作業(yè)的多重功能，確?！半p減”政策的有效實(shí)施：關(guān)注作業(yè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從重思維訓(xùn)練向重素養(yǎng)提升傾斜；在作業(yè)類型上，要實(shí)現(xiàn)由單一到多元的轉(zhuǎn)變，適量增加拓展性作業(yè)；在作業(yè)時(shí)機(jī)的把...
基于核心素養(yǎng)視閾的語(yǔ)文思維素養(yǎng)提升策略 摘要：思維素養(yǎng)的發(fā)展提升乃是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面之一，聚焦學(xué)生思維的發(fā)展，有助于推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀和學(xué)習(xí)。本研究基于核心素養(yǎng)視閾，以形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)為例，對(duì)在語(yǔ)文課文教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維素養(yǎng)進(jìn)...
校本閱讀課程在基礎(chǔ)教育改革中的落地問題 摘要：新世紀(jì)教育改革的征程上，閱讀課程的落實(shí)是重點(diǎn)，但是在具體操作的過程中卻有著這樣那樣的盲區(qū)。彌補(bǔ)盲區(qū)，解決問題，校本課程可以是一把利器。當(dāng)我們以解決問題、輔助落實(shí)的基本定位去開發(fā)校本課程的時(shí)候，它便可以成為課堂教學(xué)的“最佳助攻”，而非“...

讀懂詩(shī)家語(yǔ) 摘要：古詩(shī)詞鑒賞題是高考試題中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生得分率較低的題目之一。在當(dāng)前“雙新”背景下，古詩(shī)詞鑒賞題呈現(xiàn)因文設(shè)題的趨勢(shì)，重在考查學(xué)生讀懂詩(shī)歌的能力。而要讀懂詩(shī)歌，就要理解詩(shī)歌的特點(diǎn)：悖理性、阻拒性和跳躍性。本文在分析詩(shī)家語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上...
初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)議題設(shè)計(jì)的原則與策略 摘要：議題是群文閱讀的核心和依據(jù)，在群文閱讀中起著統(tǒng)領(lǐng)和貫穿課堂的核心作用，其研究對(duì)推動(dòng)教學(xué)具有重要價(jià)值。設(shè)計(jì)議題應(yīng)遵循整體性、開放性、目標(biāo)性三項(xiàng)原則。設(shè)計(jì)議題時(shí)還要按照一定策略，如依據(jù)課標(biāo)生成、參照單元導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、結(jié)合文本特點(diǎn)確定、根據(jù)學(xué)情...
2024年新高考I卷作文題評(píng)析與教學(xué)思考 摘要：相較以往，2024年新高考I卷作文題具有更為鮮明的思維導(dǎo)向，呈現(xiàn)出材料問題化、話題聚焦化與表述情境化三個(gè)特征。材料問題化指的是變定論式材料為問題式材料，話題聚焦化指的是變開闊型話題為聚焦型話題，表述情境化指的是變抽離生活類表述為生活情...
觀照“二元”，走向思辨 摘要：“二元關(guān)系型”寫作，極容易步入“只論一點(diǎn)，不及其余”“只談話題，不談關(guān)系”“極端對(duì)立，不能統(tǒng)一”“觀點(diǎn)搖擺，閃爍其詞”等思維陷阱。要走出思維流于膚淺的困境，實(shí)現(xiàn)思辨性表達(dá)，必須多維度審視，有縱深的掘進(jìn)，努力構(gòu)建“多維立體”的論證體系。...
創(chuàng)新作文：真實(shí)性、獨(dú)創(chuàng)性、藝術(shù)美 摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是時(shí)代的要求。創(chuàng)新作文的教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義。實(shí)施創(chuàng)新作文的教學(xué)，要緊扣“力求文章內(nèi)容的真實(shí)性”“實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性”“追求表現(xiàn)形式的藝術(shù)美”等三個(gè)...

語(yǔ)文教學(xué)中的詞匯問題 摘要：詞義理解是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的問題，也是文本理解的根本問題。確定詞義主要有查閱古代工具書和古代注疏、分析字形、考察語(yǔ)境三種方式；認(rèn)識(shí)詞義的變化有規(guī)律與路徑、渾言與析言兩個(gè)維度。詞義的理解之所以出現(xiàn)偏差，往往是以今律古、詞形誤認(rèn)與混淆、不...
從對(duì)舉的角度看“朱門酒肉臭”中的“臭” 摘要：杜甫的詩(shī)句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中，關(guān)于“臭”的詞義與讀音，至今仍然沒有達(dá)成一致的看法。本文基于語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，立足詩(shī)句本身，從對(duì)舉的角度出發(fā)，嘗試分析“朱門酒肉臭”中“臭”的詞義與讀音。文章認(rèn)為，“朱門酒肉臭”與“路有凍死骨”都...
精準(zhǔn)·精巧·精微：探析《濟(jì)南的冬天》中的五個(gè)比喻句 摘要：日常語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于“比喻句”的學(xué)習(xí)，不少教師常常僅關(guān)注其外在表達(dá)形式的精巧，而忽略其用語(yǔ)精當(dāng)、邏輯自洽、前后關(guān)聯(lián)的用心之處。這導(dǎo)致一線教學(xué)對(duì)于以簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、清新自然語(yǔ)言風(fēng)格見長(zhǎng)的作品不夠重視，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒時(shí)難盡其妙。老舍先生...

復(fù)合文本形式的文言文閱讀考查思考及其對(duì)教考銜接的啟發(fā) 摘要：2023年高考語(yǔ)文新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷中的文言文試題材料都變以往單一文本為復(fù)合文本，這是繼1985年、1986年、1988年和2003年后，又一次在全國(guó)高考文言文閱讀考查中采用復(fù)合文本形式。不管從高考文言文閱讀考查的歷史經(jīng)驗(yàn)看，還是基于當(dāng)...
莫因“航天”迷津渡，跳出“亂花”寫人生 摘要：本文針對(duì)2024年高考ll卷作文題，特從“教”與“學(xué)”的角度辯證分析，就題目材料內(nèi)涵、作文思路、立意維度作一些梳理和探究。寫好高考作文，一則要剖析題目材料，抓住核心概念，明了情境和任務(wù)的關(guān)系；二則要理解命題人的用意，善用就事論事，或就...
基于“教-學(xué)-評(píng)”一體化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類試題審視 摘要：在“教-學(xué)-評(píng)”一體化背景下，研討安徽省近三年中考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類試題，審視安徽省中考語(yǔ)文命題的價(jià)值追求，發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的特征：考查方式注重創(chuàng)設(shè)情境，聚焦價(jià)值導(dǎo)向；考查內(nèi)容注重多方勾連教材，推進(jìn)日常教學(xué)；考查效用注重對(duì)標(biāo)引領(lǐng)，提升核心...

燭幽暗以天光：再論祥林嫂的“追求” 摘要：在《祝?！分?，祥林嫂的悲劇命運(yùn)軌跡彰顯出其作為一個(gè)沒有獨(dú)立人格的精神個(gè)體，在變異的封建禮教思想和底層其他思想所混合而成的“鐵屋”之中，幾乎自始至終都沒有對(duì)“自由、安定和幸福生活”的追求。理解這一點(diǎn)，不僅可以幫助我們更好把握祥林嫂人生悲...
對(duì)祥林嫂人物形象“再認(rèn)識(shí)”的再認(rèn)識(shí) 摘要：討論小說(shuō)中的人物形象不能違背小說(shuō)的藝術(shù)邏輯，違背了小說(shuō)的藝術(shù)邏輯就不再是討論文學(xué)問題，而可能是一個(gè)單純的社會(huì)學(xué)問題。對(duì)小說(shuō)的理解還應(yīng)該參考作者的思想邏輯發(fā)展的軌跡，沒有這樣的參考，就是完全的主觀臆斷。對(duì)于所謂小說(shuō)中的社會(huì)學(xué)問題，也不能...
是謳歌愛情，還是向往愛情？ 摘要：作為“樂府雙璧”之一的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》，其主旨在教學(xué)中一直被解讀為反對(duì)封建禮教對(duì)愛情的無(wú)情扼殺、歌頌劉蘭芝與焦仲卿堅(jiān)貞的愛情。但從詩(shī)歌內(nèi)容出發(fā)，立足文本細(xì)讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一解讀可能與作者意圖背離：整首詩(shī)著眼于維系婚姻關(guān)系，而非劉焦...

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