目錄

卷首語(yǔ)

教育，是一場(chǎng)心靈的修行

教育，是一場(chǎng)心靈的耕耘與守望。它如同一盞明燈，照亮我們前行的道路；又似一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我們的心靈。在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人格、塑造靈魂的偉大事業(yè)。 教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是激...

治校經(jīng)略

穿越生命散發(fā)的芬芳

一、解決的主要問(wèn)題 為開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)校課程體系，學(xué)校以蘇軾文化為始點(diǎn)，傳承五蓮當(dāng)?shù)匚幕?，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶。宋代大家蘇軾才情兼勝，其文作既顯示出高超的寫(xiě)作才華，又蘊(yùn)含豐富的感情色彩，是才與情的完美融合。此外他在書(shū)法、美食、茶飲、耕...

建設(shè)數(shù)字化賦能的智慧校園

沂水縣第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)數(shù)字化智慧校園的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能現(xiàn)代教學(xué)，并提升了學(xué)校管理效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的新藍(lán)圖，探索出了新時(shí)代素質(zhì)教育的數(shù)字化道路。 一、因地制宜，借力于區(qū)域教育重點(diǎn) 智慧校園建設(shè)既受數(shù)字化條件制約，...

構(gòu)建悅心課程體系，引領(lǐng)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

近年來(lái)，福山區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)始終堅(jiān)持“站在兒童的視角，為孩子的未來(lái)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，傾力打造“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的品牌學(xué)校，構(gòu)建“悅心”課程體系。 “悅”，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境...

黨旗映校園

“四項(xiàng)行動(dòng)”擦亮“博雅·先鋒”黨建品牌

文登區(qū)文峰小學(xué)始建于1915年，百年發(fā)展歷程為學(xué)校積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。近年來(lái)，學(xué)校黨支部立足博雅辦學(xué)理念，構(gòu)建“品牌化、融通式、全鏈條”的黨建工作新體系，聚焦黨支部、黨員、少先隊(duì)員、家庭社區(qū)“四個(gè)層面”，定位建博識(shí)典雅堡壘，做強(qiáng)攻堅(jiān)先鋒；...

校園文化

基于問(wèn)題導(dǎo)向的區(qū)域中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革研究

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育發(fā)展的矛盾已發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍質(zhì)量高低成為影響教育現(xiàn)代化進(jìn)程的根本因素。作為教師隊(duì)伍前進(jìn)的“指揮棒”，教師評(píng)價(jià)改革既關(guān)系教師隊(duì)伍的建設(shè)方向、路徑和質(zhì)量，又決定著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”教育根本之問(wèn)的回答。筆...

淺談黃河文化多維度融入小學(xué)生態(tài)文明教育課程

黃河文化蘊(yùn)含的“勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、攻堅(jiān)克難、開(kāi)拓創(chuàng)新、生態(tài)平衡”等黃河文化精神具有重要的時(shí)代價(jià)值，在推動(dòng)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，將黃河文化深度融入學(xué)校生態(tài)文明教育課程，開(kāi)展小學(xué)生態(tài)黃河生態(tài)文化主題實(shí)踐教學(xué)與研究，對(duì)落實(shí)國(guó)...

教學(xué)縱橫

大觀念視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐微探

一、大觀念的內(nèi)涵 為什么是“大”觀念？首先，“大觀念”的核心是“大”，這個(gè)“大”不是規(guī)模和內(nèi)容上的大，而是指核心價(jià)值大。它是深層次、可遷移的核心觀念，是高位整合的上位概念，是學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容和思維方式。其次，“大觀念”的“大”表現(xiàn)為具有生活價(jià)...

初中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程方案在基本原則中明確要求：加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合課程目標(biāo)設(shè)置，開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?？鐚W(xué)科主題教學(xué)是指圍繞該中心主題，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法，開(kāi)展對(duì)所指向的共同問(wèn)題進(jìn)行討論和解決而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。因此，本課例...

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略探析

隨著《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)進(jìn)一步提高各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效提出了更高要求。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)...

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)探索

英語(yǔ)繪本具有內(nèi)容豐富、主題廣泛、知識(shí)含量大的特征，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寶貴資源。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，具有良好的閱讀體驗(yàn)等。這些獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到極大的重視、得到較好的推廣。 一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英...

指向核心素養(yǎng)的初中信息科技大單元實(shí)踐研究

在新課標(biāo)背景下，如何探索現(xiàn)有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為信息科技課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素。本文以魯教版《信息技術(shù)》第4冊(cè)《數(shù)據(jù)處理與分析》為例從大單元教學(xué)的視角出發(fā)，探討如何有效實(shí)施信息科技課程教學(xué)，旨在提升初中信息科技課堂的教學(xué)效率...

“立學(xué)課堂”視域下數(shù)學(xué)自主作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)往往被視為鞏固課堂學(xué)習(xí)的手段，而忽視了學(xué)生自主性的培養(yǎng)。隨著教育理念的不斷革新，“立學(xué)課堂”作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主性發(fā)展。如何結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、貼近單元主題，以及考慮個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的...

基于思維可視化的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究

隨著時(shí)代發(fā)展和新課改的實(shí)施，思維可視化教學(xué)正逐漸主導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)變革。在此變革中，學(xué)生、思維可視化與閱讀材料三者緊密交融，共同構(gòu)筑了全新的教學(xué)模式。本文立足于思維可視化理論，在界定思維可視化內(nèi)涵及其價(jià)值的基礎(chǔ)上，進(jìn)而探究得出基于思...

探析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題學(xué)生錯(cuò)誤原因及有效的干預(yù)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在計(jì)算題中頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤成為影響學(xué)習(xí)效果的重要障礙。計(jì)算錯(cuò)誤不僅反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和算法理解的不足，還可能與其學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及教學(xué)方式密切相關(guān)。通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題中學(xué)生錯(cuò)誤的原因，探索有效的干預(yù)策略，可以幫助學(xué)...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)

受應(yīng)試教育模式的限制，無(wú)論是教師還是學(xué)生都習(xí)慣于以知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)展開(kāi)日常的互動(dòng)。雖然，上述互動(dòng)模式可以在一定程度上增加學(xué)生的知識(shí)積累，但是它無(wú)法提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，無(wú)法提升他們的綜合能力。為了充分體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)內(nèi)容豐...

基于支架式教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀實(shí)踐策略探索

支架式教學(xué)是指通過(guò)搭建一系列支架，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀中，搭建豐富的情境支架、任務(wù)支架、問(wèn)題支架、展示支架，循序漸進(jìn)地開(kāi)展導(dǎo)讀、自讀、精讀、共讀活動(dòng)，降低學(xué)生的整本書(shū)閱讀難度，保...

略談任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》）中出現(xiàn)了高頻詞“任務(wù)”，如“以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體”“設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”等等。從中可以看出，“任務(wù)”是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要載體...

融合讀書(shū)活動(dòng)，探索創(chuàng)想作文教學(xué)新途徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語(yǔ)文學(xué)科要“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合”。由此可見(jiàn)，教師要將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)。要讓學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言，展開(kāi)創(chuàng)想作文的創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)想作文指激發(fā)學(xué)...

初中歷史學(xué)情前測(cè)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的促進(jìn)策略

科學(xué)的學(xué)情前測(cè)作為一種重要的教學(xué)評(píng)估手段，能夠幫助教師真實(shí)掌握學(xué)情，提高課堂教學(xué)有效性。本文旨在探討學(xué)情前測(cè)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的促進(jìn)作用，為初中歷史教學(xué)提供新的思路和方法。 一、初中歷史學(xué)情前測(cè)的基本流程 1.理解教材、確定內(nèi)容 教師需要對(duì)...

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)單元專題教學(xué)中的運(yùn)用初探

思維導(dǎo)圖以其可視化的圖解形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠通過(guò)層級(jí)關(guān)系將各級(jí)子主題建立連接，直觀理性地儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息，促進(jìn)學(xué)生思維的延伸與拓展。教師在單元教學(xué)過(guò)程中，如果能引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖自主整合單元專題，助力單元學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生...

推開(kāi)大單元整體教學(xué)的“三重門(mén)”

大單元是指以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析課程內(nèi)容所承載的價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破課時(shí)碎片化教學(xué)，整體設(shè)計(jì)以學(xué)生素養(yǎng)和能力提升為目標(biāo)，以大概念為統(tǒng)攝，以完成大任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)大單元整體教學(xué)。大單元整體教學(xué)需要推...

主題意義視域下小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課融合繪本的教學(xué)實(shí)踐

單元復(fù)習(xí)課是詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化等版塊的共同復(fù)習(xí)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)融合。近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和理解單元主題意義的培養(yǎng)不足。因此，在復(fù)習(xí)課中如何更有利于學(xué)生去接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，本文擬作探討。 本文...

依托大情境大任務(wù)的區(qū)域定位專題大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

經(jīng)緯網(wǎng)定位，是區(qū)域定位中最準(zhǔn)確的方法，但經(jīng)緯網(wǎng)的概念較為抽象，需要一定的空間想象能力和邏輯思維能力，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。在人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)《地球和地圖》復(fù)習(xí)課中，作者以大情境統(tǒng)領(lǐng)課堂，以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)量規(guī)，...

“教學(xué)評(píng)一體化”視角下初中道德與法治教學(xué)的有效性研究

“教學(xué)評(píng)一體化”主張將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展和價(jià)值觀形成。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和道德判斷能力的重要學(xué)科。該課程不僅要求學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)和...

基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)中的角色創(chuàng)新

新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材進(jìn)入實(shí)施階段，新的教育理念也不斷涌現(xiàn)。教師的角色在新課程改革中顯得至關(guān)重要。因此，歷史教學(xué)中的角色創(chuàng)新顯得尤為重要，它對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才具有不可替代的作用。作為一線的執(zhí)教者，只有真正理解領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能成為教...

教師成長(zhǎng)

我和學(xué)生的那些事兒

云卷云舒，四季變換。轉(zhuǎn)眼間，我進(jìn)入教師行業(yè)已經(jīng)六個(gè)年頭了，不敢與從教二三十年的資深教師相比，但六年的教育時(shí)光，我與我的學(xué)生們?cè)跁?shū)海中并肩作戰(zhàn)，在活動(dòng)中暢談人生，在研學(xué)中歡聲笑語(yǔ)。兩千多個(gè)日日夜夜，性格迥異的各類學(xué)生，在我的教育生涯中留下了濃...

理班良方

正向標(biāo)簽 用愛(ài)澆灌

班主任在教育工作中的“標(biāo)簽效應(yīng)”是一個(gè)復(fù)雜而重要的現(xiàn)象。標(biāo)簽效應(yīng)，指的是當(dāng)一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他往往會(huì)根據(jù)這個(gè)標(biāo)簽來(lái)管理自我印象，使自己的行為與標(biāo)簽內(nèi)容相一致。班主任在教育工作中運(yùn)用正向標(biāo)簽是一種積極而有效的教育方式。正向標(biāo)簽指的是那些...

提高班會(huì)課效率，提升班級(jí)管理水平

主題班會(huì)課是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此，本文對(duì)如何有效組織班主任上好班會(huì)課、提高班會(huì)效率，提升班級(jí)管理水平做簡(jiǎn)要探討。 一、班會(huì)課存在缺失或跑偏的...

協(xié)同育人

成長(zhǎng)型思維：兒童健康成長(zhǎng)的必備品格

斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克認(rèn)為人的思維方式分為兩種，一種是成長(zhǎng)型思維，一種是固定型思維。成長(zhǎng)型思維模式是一種信念體系，它認(rèn)為人的能力、智力是可拓展的，與之相反，固定型思維模式認(rèn)為人的能力、智力是固定不變的。 一、成長(zhǎng)型思維的價(jià)值...

生態(tài)教育觀照下的社會(huì)與情感學(xué)習(xí)實(shí)踐

海南中學(xué)建校三十年來(lái)，一直行走在踐行“生態(tài)教育”的路上。下面談?wù)勎倚！吧鷳B(tài)教育”觀照下落地社會(huì)情感學(xué)習(xí)的具體舉措。 一、打造生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造情感發(fā)展氛圍 “人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！焙蛣t美，美則愉悅；諧則暢，暢則通達(dá)。和諧的環(huán)境更會(huì)使...

課堂內(nèi)外

傳承中醫(yī)文化，藥草飄香校園

近年來(lái)，社會(huì)上不時(shí)出現(xiàn)對(duì)中醫(yī)藥文化的誤解與詆毀，但這一現(xiàn)象在新冠疫情后有所改觀。據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)70%的受訪者在疫情后對(duì)中醫(yī)藥的療效有了更深切的認(rèn)識(shí)和感悟，認(rèn)識(shí)到其在疾病預(yù)防與治療中的獨(dú)特價(jià)值。在此背景下，我們提出將中草藥種植與勞動(dòng)教育相結(jié)...

基于項(xiàng)目化的小學(xué)綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)課程有別于一般的學(xué)科課程，它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，它是指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的跨學(xué)科的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文以...

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升研究

體育教育對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化具有不容忽視的重要意義，而對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，受各方面客觀因素的影響，體育教學(xué)在教育資源、受重視程度上均不甚理想，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也因此面臨著明顯局限。這就需要廣大農(nóng)村中學(xué)體育教育工作者加...

藝術(shù)空間

樂(lè)器集體課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與思考

學(xué)會(huì)演奏一門(mén)樂(lè)器，在演奏中體會(huì)音樂(lè)的美，增加自己的藝術(shù)素養(yǎng)，并得到情感與思想的熏陶，豐富自己的人生。在樂(lè)器教學(xué)中集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)都很重要，集體教學(xué)比個(gè)體教學(xué)有更多的優(yōu)點(diǎn)，更有助于學(xué)生音樂(lè)能力和演奏水平以及良好品格的提高。下面談?wù)勎覍?duì)樂(lè)器集...

創(chuàng)新教育模式：藝術(shù)治療在中學(xué)課程中的必要性與融入策略

中學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)業(yè)、家庭和同伴關(guān)系等多重壓力下，面臨著復(fù)雜的心理健康挑戰(zhàn)。研究表明，許多中學(xué)生正經(jīng)歷著焦慮和抑郁的困境，這不僅影響學(xué)業(yè)成績(jī)，還可能對(duì)其個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。然而，心理健康教育在傳統(tǒng)教育體系中往往被邊緣化...

音樂(lè)學(xué)科大單元教學(xué)的備課設(shè)計(jì)與實(shí)施思路

一、音樂(lè)大單元教學(xué)實(shí)施路徑 1.利用目標(biāo)鏈和知識(shí)串推進(jìn)單元內(nèi)容學(xué)習(xí) 在當(dāng)前大單元教學(xué)理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在解決“打算讓學(xué)生學(xué)到什么”的問(wèn)題。教師需根據(jù)實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)后將要獲得的內(nèi)容...

杏壇隨筆

百家爭(zhēng)鳴思想在當(dāng)代中小學(xué)教育中的意義

一、百家爭(zhēng)鳴的思想內(nèi)涵 百家爭(zhēng)鳴，指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各學(xué)派之間相互爭(zhēng)辯、競(jìng)相發(fā)展的局面。這一時(shí)期，儒家、道家、墨家、法家、兵家等眾多學(xué)派紛紛涌現(xiàn)，形成了中國(guó)歷史上第一次思想解放的高潮。各學(xué)派在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面提出了不同的主張和見(jiàn)解，為中國(guó)...

談?wù)劅o(wú)家可歸的“孔乙己”

我們都知道，《阿Q正傳》中的阿Q是一個(gè)無(wú)家可歸的人，他來(lái)自何方、姓甚名誰(shuí)、年齡多大，似乎都沒(méi)人知道——“阿Q沒(méi)有家，住在未莊的土谷祠里”。所謂“未莊”，大約也是“未曾有之莊”或“未必有之莊”的意思吧。土谷祠本來(lái)是祭祀土地神和五谷神的廟宇，沒(méi)...

楊花落盡子規(guī)啼

杜鵑，又稱布谷鳥(niǎo)、子規(guī)、杜宇。杜鵑作為一種文化象征的歷史由來(lái)已久，早在《詩(shī)經(jīng)》中便能看到杜鵑的身影。唐宋時(shí)期，杜鵑意象更加廣泛地運(yùn)用到詩(shī)詞中，其意義也得以延展，傳遞了作者不同的思想情感。隨著國(guó)際文化傳播日趨廣泛，如何帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意象之...