目錄

卷首

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依照小學(xué)教育界一般的意見，以為寫字教學(xué)的目標(biāo)不外以下四項，就是：正確、整齊、迅速、美觀。這四項目標(biāo)也可說是寫字教學(xué)的四個程序，小學(xué)生初學(xué)寫字的時候，首先要求正確，能正確以后再求整齊，正確、整齊都做到了，然后再求迅速和美觀。這四個目標(biāo)具體地分...

關(guān)注

認知思維·社會共情·文化認同

語文課程在發(fā)展學(xué)生感性思維方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，隨著社會的發(fā)展和時代的前進，其發(fā)展空間也得到進一步的拓展。從心理學(xué)層面看，語文課程感性思維發(fā)展的重點是認知思維，不僅要發(fā)展學(xué)生感性的認知表現(xiàn)和思維類型，還要借助感性思維促進其語文學(xué)習(xí)。從社會...

在“感應(yīng)比類”中構(gòu)筑審美時空

感性思維是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的思維方式，然而在小學(xué)語文教學(xué)中其價值常常被忽視。本文針對中國傳統(tǒng)文化中“感應(yīng)比類”的關(guān)聯(lián)思維，厘清感性思維的內(nèi)涵和形式，在此基礎(chǔ)上思考小學(xué)語文教學(xué)中感性思維的教育價值：“物”“文”關(guān)聯(lián)，借助字詞的“感物比類...

小學(xué)語文感性思維教學(xué)的時代更迭

改革開放四十多年來，小學(xué)語文感性思維教學(xué)幾經(jīng)變遷，從“以情動情，以境感人”的思想性指向，到“追尋本真，簡明高效”的語言本體觀，再到“體悟生命，至美課境”的人文性旨歸，繼而發(fā)展到“素養(yǎng)導(dǎo)向，情理相長”的素養(yǎng)教學(xué)觀。小學(xué)語文感性思維教學(xué)在傳承與...

學(xué)術(shù)前沿

論“整體感知”的認知策略及教學(xué)路徑

語文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材都非常重視“整體感知”?！罢w感知”是閱讀的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是深入理解的先決條件，沒有優(yōu)質(zhì)的“整體感知”，就不可能有更深入的理解，其重要性不言而喻。但是，部分教師對“整體感知”內(nèi)涵的理解存在問題。從學(xué)習(xí)成效看，學(xué)生初讀文本...

自讀感悟：語文核心素養(yǎng)提升的重要途徑

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是促進其主動發(fā)展和培育創(chuàng)新人才的重要路徑。閱讀教學(xué)肩負著發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重任，必須提倡自讀感悟?；谡Z文學(xué)科的綜合性、實踐性特征，感悟的基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生進行充分的自讀實踐，在此基礎(chǔ)上尊重個性、適時指導(dǎo)。感悟的目標(biāo)是指向言...

教學(xué)

單元作業(yè)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下作業(yè)設(shè)計的迭代與重構(gòu)

單元作業(yè)具有獨特的功能與價值，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。針對當(dāng)前單元作業(yè)設(shè)計中存在的問題，本文以單元作業(yè)的目標(biāo)制定、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)建構(gòu)、評價跟進為突破關(guān)鍵，進一步厘清并明確素養(yǎng)導(dǎo)向下單元作業(yè)的設(shè)計與實施要領(lǐng)。...

小學(xué)語文任務(wù)型教學(xué)中學(xué)習(xí)支架的搭建

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，任務(wù)型教學(xué)成了當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的主流。但實施過程中，部分教師只顧任務(wù)的下放，沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和及時提供有效的支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況不圓滿或不如意。本文以《楊氏之子》的教學(xué)為例，談學(xué)習(xí)支架搭建的...

貼近兒童生活的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)階段科學(xué)地實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群？筆者認為，首先要鼓勵學(xué)生關(guān)注真實的世界，開展真實的學(xué)習(xí)和研究。本文將結(jié)合具體的案例圍繞如何精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動，開展綜合性的評價等方面進行闡述。s...

學(xué)科育人視域下的“言語審美”教學(xué)探析

語文學(xué)科要實現(xiàn)“培根鑄魂，啟智增慧”的育人目標(biāo)，“言語審美”的方法和效度需進一步探究。引導(dǎo)學(xué)生深切感受言語的價值之高、意義之關(guān)和形式之美，從中受到精神、情感、思維、文化的涵養(yǎng)，是語文學(xué)科育人的重要方面。本文在學(xué)科育人視域下，將傳統(tǒng)的“還原”...

教學(xué)設(shè)計

觀察可愛生靈，展現(xiàn)美好自然

一、單元學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù) 三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為人文主題，編寫了精讀課文《燕子》《荷花》，略讀課文《昆蟲備忘錄》，這三篇課文分別寫了大自然中的動物和植物。三年級學(xué)生熱愛自然，向往自然，對觀察和探究大自然有著濃厚的興趣。根據(jù)單...

教材

統(tǒng)編教材課后三類閱讀材料“型”“用”例析

統(tǒng)編教材中的資料袋、閱讀鏈接與部分練習(xí)題中的片段材料各有其教學(xué)用途，體現(xiàn)了教材的編排理念。從培養(yǎng)兒童成為“靈活通變的讀者”視角出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)這三類閱讀材料有著不同的“類型”和“作用”。合理利用主、輔教學(xué)策略，科學(xué)使用三類材料，能促成兒童閱讀...

文學(xué)

小學(xué)古典詩歌文本細讀路徑初探

蘇軾的題畫詩《惠崇春江晚景》字詞精練、意涵豐富，多次入選歷代詩歌選本及各版本小學(xué)語文教材。學(xué)習(xí)小學(xué)語文經(jīng)典文本，應(yīng)當(dāng)從文本細讀視角出發(fā)，綜合運用詞句推敲、聯(lián)想想象、心理揣摩、背景還原、移情體驗等方法，仔細體悟文本的語詞、意脈、美感、情志等，...

探索

小學(xué)語文散文閱讀教學(xué)策略

散文有其自身特性和教學(xué)價值。教師要立足散文文體特征，走近作者，深入品析語言，體會文章傳達的情感。本文認為，教師在進行散文閱讀教學(xué)時，應(yīng)以誦讀為基本方法，積累語言；聚焦文本細膩處，體會作者的獨特情感，教出它的“獨到之處”。...

革命文化類課文教學(xué)實施的有效路徑

為了更好地實現(xiàn)革命文化類課文的育人價值，實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，我們在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)文本的特點探索其實施的有效路徑。本文認為，接引性學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)和問題鏈設(shè)計能有效縮短學(xué)生與文本的距離，增強學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)其情感，啟發(fā)其思維，促進其成長...

統(tǒng)編教材課后小練筆教學(xué)升級策略探究

統(tǒng)編教材課后小練筆的設(shè)置堅持讀寫融合，旨在實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的雙增長，但實際教學(xué)依然存在“遷移運用缺失，目標(biāo)要求缺少，彼此關(guān)聯(lián)缺乏”的困境。教學(xué)中，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、指向單元語文要素、關(guān)注教材文本特點把握小練筆的設(shè)計方向，豐富練...

融通閱讀與思考，提升思辨素養(yǎng)

思辨性閱讀與表達任務(wù)群承載著發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)理性思維和理性精神的重任。教學(xué)中教師可以用大概念幫助厘清單元教學(xué)思路和思辨要素。大單元整體設(shè)計，能夠使知識結(jié)構(gòu)化，達到單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。單元活動的整體設(shè)計可以帶動學(xué)生的思辨實踐...

他山之石

小學(xué)交際語境寫作教學(xué)設(shè)計與策略探究

本文通過探析英國小學(xué)低年段“由說到寫”寫作教學(xué)模式的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗，觀照中英寫作培育理念及實際教學(xué)開展過程中的異同，借鑒英國“由說到寫”模式的經(jīng)驗，充分挖掘以讀促寫的優(yōu)勢，將說與寫有機結(jié)合起來，以交流的方式促進寫作，以期為我國低年段語文...

爭鳴

《好的故事》：難文要“淺教”還是“深教”

《好的故事》是一篇在初、高中課本中都出現(xiàn)過的散文，將其編入統(tǒng)編小學(xué)語文教材給閱讀教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)。對此，很多學(xué)者主張“難文淺教”，即刪繁就簡講授詞匯、修辭、寫作背景等內(nèi)容，不必過分糾結(jié)于學(xué)生的閱讀障礙。但《好的故事》之“難讀”是由用詞書面...

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文化傳承與語文教育學(xué)研究

書名：語文教育學(xué) 作者：曹明海 出版社：山東教育出版社 出版時間：2015年 ISBN：9787532891351 定價：60元 語文素養(yǎng)提升并不僅僅是指掌握的語文知識多、閱讀和寫作能力提升得快，還包括對本民族文化有強烈的認同感。只有對民族...

習(xí)作單元視域下的教學(xué)策略研究

書名：煥發(fā)習(xí)作教學(xué)中生命的活力 作者：馬俊生 出版社：北京日報出版社 出版時間：2017年 ISBN：9787547725184 定價：32元 統(tǒng)編教材中習(xí)作單元的編排，不僅體現(xiàn)出習(xí)作教學(xué)的重要程度，而且從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出習(xí)作內(nèi)容序列化的特點，...

中國古代文學(xué)中的關(guān)學(xué)意蘊

書名：山海經(jīng) 作者：陳亦儒 出版社：研究出版社 出版時間：2018年 ISBN：9787519903282 定價：39元 《山海經(jīng)》是一部包羅萬象的“千古奇書”，涵蓋了上古時期的天文、地理、歷史、氣象、神話、醫(yī)藥等內(nèi)容。這本書還具有一定的美...

文化傳承視角下的音樂文化研究

書名：音樂文化趣談 作者：余開基 出版社：湖南人民出版社 出版時間：1997年 ISBN：9787543815858 定價：11.4元 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在。音樂文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了獨特而深...

了解中西文化差異，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

書名：英美文學(xué)教學(xué)研究 作者：張曉平 出版社：吉林人民出版社 出版時間：2019年 ISBN：9787206161643 定價：38元 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動...

我國教育體系與國際接軌的機遇與挑戰(zhàn)

書名：全球化時代國際教育發(fā)展趨勢——近年來發(fā)達國家教育改革的政策分析 作者：北京教育科學(xué)研究院國際教育信息中心 出版社：福建教育出版社 出版時間：2019年 ISBN：9787533486174 定價：59元 隨著全球化的不斷深入以及信息技...

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新時期中華文化認同路徑探索

課題名稱：增強中華文化認同的路徑研究 課題類別：內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游發(fā)展研究課題 課題編號：2021-WL0019 文化是一個國家、一個民族的靈魂?，F(xiàn)代中國從站起來、富起來到強起來的過程中，文化是重要的心理依托和情感紐帶。如今，中華民族走...

新時代安全教育視域下的語文德育內(nèi)容與方法研究

課題名稱：新時代消防精神視域下的大學(xué)語文課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法研究 課題類別：北京高等教育“本科教學(xué)改革創(chuàng)新項目” 課題編號：202210039002 在科技發(fā)達、教育改革與創(chuàng)新的今天，安全仍然是教育教學(xué)中不容忽視的重要課題。大到國家的長治...