江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版

2025年03期

收藏成功

微博空間微信

教育刊物。宣傳國(guó)家和省教育委員會(huì)關(guān)于中學(xué)教育工作的方針政策，開(kāi)展教育理論、教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)與教育、教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的研討，... 展開(kāi)

類(lèi)型

月刊

類(lèi)別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷(xiāo)信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

以大概念教學(xué)為“錨點(diǎn)”促進(jìn)核心素養(yǎng)落地 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確提出，要培育學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革時(shí)代，我們需要思考如何更好地整合教學(xué)，以素養(yǎng)培育為中心來(lái)落實(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體...

中學(xué)地理學(xué)科實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施 ·主持人語(yǔ)· 地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，突出知行合一、學(xué)思結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，讓學(xué)生在參與學(xué)科探究活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐...
中學(xué)地理學(xué)科實(shí)踐的實(shí)施原則與策略 【摘要】學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)科實(shí)踐能夠更好地理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)。地理學(xué)科實(shí)踐具有學(xué)科性、情境性和實(shí)踐性等基本特征，中學(xué)地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)遵循時(shí)代性、統(tǒng)籌性、漸進(jìn)性和適應(yīng)性等，在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞實(shí)踐主題、實(shí)踐...
大概念下的高中地理學(xué)科實(shí)踐探索 【摘要】學(xué)科實(shí)踐是具有學(xué)科意蘊(yùn)的典型實(shí)踐，指向素養(yǎng)培育，在高中地理課程中強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐意義重大。大概念指引了高中地理學(xué)科實(shí)踐的育人方向，基于大概念構(gòu)建單元知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)、依托知識(shí)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐論證大概念生成過(guò)程是高中地理...
“生成式人工智能+元宇宙”賦能地理學(xué)科實(shí)踐 【摘要】隨著人工智能的發(fā)展，生成式人工智能賦能教育，成為時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然要求。生成式人工智能等新技術(shù)賦能地理教學(xué)，可以更好地推動(dòng)新課程方案和新課標(biāo)理念的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以“太空探索”智慧學(xué)習(xí)實(shí)踐為例，探討“生成式人工...
基于學(xué)科實(shí)踐的高中地理“教學(xué)評(píng)一體化”探究 【摘要】當(dāng)前地理課堂存在目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)活動(dòng)與目標(biāo)不一致、評(píng)價(jià)與教學(xué)相脫離等問(wèn)題?；趯W(xué)科實(shí)踐的“教學(xué)評(píng)一體化”理念，教師要圍繞大概念確定教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，并將教學(xué)評(píng)價(jià)前置，根據(jù)評(píng)價(jià)及時(shí)組織教與學(xué)。同時(shí)，以大概念引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，按照“目標(biāo)...
強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，落實(shí)核心素養(yǎng) 【關(guān)鍵詞】學(xué)科實(shí)踐；地理教育；立德樹(shù)人【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0023-02 【作者簡(jiǎn)介】趙媛，南京師范大學(xué)（南京，210097）地理科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。 ...

涵養(yǎng)高尚師德，提升育人智慧 【摘要】教師是“立教之本”“興教之源”。新時(shí)代，教師要做到心有大愛(ài)，才能不斷提升獻(xiàn)身教育事業(yè)的情懷，才能不斷點(diǎn)燃專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的火炬；教師要站在教育科研前沿，才能不斷提升育人智慧，實(shí)現(xiàn)全面育人、全程育人、全體育人、全景育人。【關(guān)鍵詞】教育家精...

構(gòu)建核心素養(yǎng)生命化引領(lǐng)的課堂 【摘要】“構(gòu)建核心素養(yǎng)生命化引領(lǐng)的課堂”教學(xué)主張立足學(xué)生自然成長(zhǎng)、自我成長(zhǎng)、自由成長(zhǎng)、心靈成長(zhǎng)，最終指向“生活智慧·生命成長(zhǎng)”。教學(xué)主張的價(jià)值導(dǎo)向具備兩個(gè)特性：一是“實(shí)效”與“人文”相融，二是“當(dāng)下”與“未來(lái)”相連?！皩?shí)效”與“...
激發(fā)生活智慧，促進(jìn)生命成長(zhǎng) 【摘要】在核心素養(yǎng)生命化引領(lǐng)的課堂上，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)讓學(xué)生感悟核心素養(yǎng)生命化引領(lǐng)之美，探究活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)核心素養(yǎng)生命化引領(lǐng)之韻，心智作業(yè)應(yīng)夯實(shí)核心素養(yǎng)生命化引領(lǐng)之效。思政課教師通過(guò)“三級(jí)進(jìn)階”，強(qiáng)化“螺旋效應(yīng)”，提速同心同行，從而實(shí)現(xiàn)“政治...

做一名成長(zhǎng)型教師 ·人物檔案· 穆曉艷，江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室副主任，高中英語(yǔ)教研員，高級(jí)教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，姑蘇教育青年拔尖人才，蘇州市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。近五年來(lái)，在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》《江蘇教育》《教學(xué)月刊》等刊物發(fā)表論文2...
教師成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)自覺(jué) 【關(guān)鍵詞】教師成長(zhǎng)；學(xué)習(xí)自覺(jué)；專(zhuān)業(yè)發(fā)展【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0037-02 【作者簡(jiǎn)介】楊宇學(xué)，江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇蘇州，215500）教師，正高級(jí)教師，教育部“...

時(shí)評(píng)寫(xiě)作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科教學(xué)路徑研究 【摘要】時(shí)評(píng)寫(xiě)作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目建設(shè)的角度拓展了傳統(tǒng)意義上的“時(shí)評(píng)寫(xiě)作”，賦予其課程化和學(xué)習(xí)支架的意義。時(shí)評(píng)寫(xiě)作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科教學(xué)路徑，融合思政學(xué)科的科學(xué)精神、公共參與素養(yǎng)，歷史學(xué)科的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)等，將重大時(shí)事和社會(huì)...
即席創(chuàng)作：初中語(yǔ)文教學(xué)想象的實(shí)踐理路 【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)想象，是扎根言語(yǔ)交流現(xiàn)場(chǎng)，錨定語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)的“即席創(chuàng)作”。教師要關(guān)注言語(yǔ)境脈，具身感知學(xué)生的語(yǔ)言智能動(dòng)態(tài)水平，并與自己的內(nèi)隱情境進(jìn)行交互，敏銳省思覺(jué)察學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，在變構(gòu)想象的驅(qū)動(dòng)下，生成新的教學(xué)意圖...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我效能感 【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，提升他們的自我效能感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)布置閱讀任務(wù)讓學(xué)困生在“閱讀與思考”中逐步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)困生在“...
大修辭視角下培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)：邏輯理?yè)?jù)及實(shí)踐路徑 【摘要】大修辭視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)依托語(yǔ)篇，在語(yǔ)篇中關(guān)注從詞語(yǔ)到段篇的修辭，推進(jìn)學(xué)生對(duì)詞、句、段、篇的整體理解和運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可從人文修辭、語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)體修辭、文化修辭這三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)篇承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建文化...
基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)日常訓(xùn)練策略 【摘要】在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的日常訓(xùn)練中，基于對(duì)語(yǔ)篇的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生剖析前文主題意蘊(yùn)，提煉點(diǎn)題句；咀嚼所給段首詞句，梳理情節(jié)線(xiàn)；借助沖突建構(gòu)轉(zhuǎn)折，刻畫(huà)“正負(fù)點(diǎn)”；明確寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施互評(píng)改。以此培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，優(yōu)化續(xù)寫(xiě)產(chǎn)出效果。 ...
基于伴隨式評(píng)價(jià)的初中英語(yǔ)智慧課堂設(shè)計(jì) 【摘要】智慧課堂與伴隨式評(píng)價(jià)的融合是推動(dòng)新時(shí)代教育教學(xué)改革的有力抓手。伴隨式評(píng)價(jià)是利用智慧教育手段，持續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程信息進(jìn)行全面采集、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)信息對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)與反饋?zhàn)饔?。教師可以從核心?nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和結(jié)果呈...
初中生批判性思維顯性化培養(yǎng)路徑 【摘要】批判性思維是信息化社會(huì)公民不可或缺的核心素養(yǎng)之一。批判性思維的顯性化培養(yǎng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，為其提供適宜的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)他們從低階思維逐步邁向高階思維。理解—質(zhì)疑—評(píng)估—決策是批判性思維的顯性化培養(yǎng)路徑，理解著重引導(dǎo)學(xué)生深入把握...
紅色文化賦能中學(xué)“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐進(jìn)路 【摘要】紅色文化作為中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程和輝煌成就的見(jiàn)證，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。將紅色文化融入中學(xué)“大思政課”，不僅能豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容與形式，提升教學(xué)的感染力與說(shuō)服力，還能加強(qiáng)思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，培育學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)主義和集體主義情...
同向同行：考教銜接導(dǎo)向下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 【摘要】新高考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。以2024年江蘇省生物學(xué)高考試卷第21題為例，該題以癌癥免疫療法為情境，考查學(xué)生對(duì)特異性免疫知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了高考命題對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心...
高中美術(shù)主題式微項(xiàng)目教學(xué)探究 【摘要】微項(xiàng)目教學(xué)旨在通過(guò)精簡(jiǎn)而具體的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問(wèn)題的能力。以高中美術(shù)微項(xiàng)目教學(xué)為例，教師可開(kāi)展主題式實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由情境到主題的升華、從感知到理解應(yīng)用的遷移、從深度理解到藝術(shù)表達(dá)的創(chuàng)新、從成效評(píng)判到...

教為不教 編者按：江蘇省蘇州第一中學(xué)校傳承葉圣陶“教為不教”的教育思想，在“互助課堂”和“四重生發(fā)四有”好課堂的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了指向深度學(xué)習(xí)的“引悟課堂”模式。“引悟課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與和體驗(yàn)、知識(shí)的深度理解和運(yùn)用以及價(jià)值意義的引領(lǐng)和確立，以期更好...
“引悟課堂”模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索 【關(guān)鍵詞】引悟課堂；高中語(yǔ)文；實(shí)踐探索【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0080-02 【作者簡(jiǎn)介】巴瑤，江蘇省蘇州第一中學(xué)校（江蘇蘇州，215006）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。教育...
“引悟課堂”：高中物理課堂教學(xué)新模式 【關(guān)鍵詞】引悟課堂；高中物理；教學(xué)模型【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0082-02 【作者簡(jiǎn)介】黃佳，江蘇省蘇州第一中學(xué)校（江蘇蘇州，215006）教師，高級(jí)教師。一、...
“引悟課堂”的學(xué)理審視 【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；引悟課堂；學(xué)理審視【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0084-03 【作者簡(jiǎn)介】孫朝仁，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究所（江蘇蘇州，215004）原所...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、紓解理路與實(shí)踐展望 【摘要】針對(duì)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展在教育體系建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展、研發(fā)能力等方面存在的問(wèn)題，職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)打造類(lèi)型教育優(yōu)勢(shì)，推行產(chǎn)教融合認(rèn)證，系統(tǒng)提升教育能級(jí)，推進(jìn)教育體系系統(tǒng)化變革等措施，構(gòu)建科教融匯研發(fā)新生態(tài)，創(chuàng)新新質(zhì)人才...

AI賦能語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效 【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；人工智能；文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)；任務(wù)群【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0093-02 【作者簡(jiǎn)介】闞昕，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校河西初級(jí)中學(xué)（南京，210041）教...
課程思政助力學(xué)科育人 【關(guān)鍵詞】課程思政；高中生物；教學(xué)策略；癌細(xì)胞【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0095-02 【作者簡(jiǎn)介】尤佳，江蘇省常熟中學(xué)（江蘇常熟，215500）教師，一級(jí)教師，常...