培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

——以北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)為例

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【摘 要】審題能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要。文章以學(xué)生在練習(xí)中暴露的審題問題為方向，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主要方法，基于為期一學(xué)期的審題作業(yè)實(shí)踐，以及對(duì)學(xué)生審題能力前后兩次的測(cè)驗(yàn)，論述培養(yǎng)學(xué)生審題能力的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 數(shù)學(xué)審題能力 作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、優(yōu)化審題作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

（一）學(xué)生審題能力提升的需要

為了解學(xué)生具體審題能力強(qiáng)弱，筆者對(duì)所在學(xué)校四年級(jí)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了審題能力的檢測(cè)，對(duì)5位在校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了訪談，得出主要結(jié)論：（1）學(xué)生審題能力偏弱，具體體現(xiàn)為審題習(xí)慣不佳、審題方法缺乏、審題意識(shí)薄弱；（2）教師在課堂或課后輔導(dǎo)學(xué)生審題的時(shí)間有限；（3）學(xué)生沒有系統(tǒng)性的方法，審題錯(cuò)誤常常反復(fù)出現(xiàn)。（剩余3673字）