數(shù)字素養(yǎng)下小學(xué)信息科技項(xiàng)目式單元教學(xué)探究

—— 以“鼓浪嶼數(shù)字研學(xué)”為例

【摘 要】本文立足信息科技數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，將單元教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)“鼓浪嶼數(shù)字研學(xué)：探究數(shù)據(jù)與數(shù)字設(shè)備在研學(xué)項(xiàng)目中的應(yīng)用”單元教學(xué)內(nèi)容，就如何在小學(xué)信息科技課堂中實(shí)施大單元教學(xué)進(jìn)行探究與思考，形成“真實(shí)情境式—遞進(jìn)問題鏈—項(xiàng)目任務(wù)群—多元評價(jià)線”項(xiàng)目式單元教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué)；項(xiàng)目式；數(shù)字素養(yǎng)

【中圖分類號】G434   【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2025）03-065-02

依托背景追溯，引發(fā)教學(xué)思考

傳統(tǒng)的小學(xué)信息課堂側(cè)重于單課時(shí)教學(xué)，教師主要關(guān)注知識(shí)和技能，而忽略了學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。（剩余2735字）