書(shū)院制模式下學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘 要：書(shū)院制是通識(shí)教育和專(zhuān)才教育相結(jié)合的育人模式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院制的重要補(bǔ)充。導(dǎo)師制是書(shū)院制模式的靈魂所在，也是其育人的精髓。書(shū)院的導(dǎo)師分為輔導(dǎo)員（育人）導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師，其中學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要從專(zhuān)任教師中遴選，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)發(fā)展，是書(shū)院制度的重要支撐。但在學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，存在學(xué)業(yè)導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)不足、對(duì)書(shū)院制模式認(rèn)識(shí)不清晰等問(wèn)題，影響了雙院協(xié)同育人的效果。（剩余3772字）