基于具身認(rèn)知理論的兒童自然教育棋盤設(shè)計(jì)研究

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摘要：本研究基于具身認(rèn)知理論，面向3～12歲兒童設(shè)計(jì)一款自然教育棋盤游戲。通過(guò)構(gòu)建分齡用戶畫像，分析不同年齡階段兒童在認(rèn)知、感官、行為與情感層面的需求差異，提出“動(dòng)手—思考—協(xié)作”的具身學(xué)習(xí)路徑。產(chǎn)品采用低科技介質(zhì)、紙質(zhì)任務(wù)卡與動(dòng)態(tài)事件機(jī)制，引導(dǎo)兒童在身體參與中探索生態(tài)知識(shí)。結(jié)果表明，該設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了兒童生態(tài)理解與動(dòng)手能力的發(fā)展，驗(yàn)證了具身認(rèn)知在兒童教育產(chǎn)品中的應(yīng)用潛力。（剩余7208字）