深度學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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摘 要：目前在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)“懂而不會(huì)、會(huì)而不悟、悟而不深”的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，文章首先以“深度學(xué)習(xí)”和“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)進(jìn)行概念梳理，闡述了二者的關(guān)系。其次給出了基于深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；案例分析

中圖分類號：G642.3  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A Study on the Teaching Design of Middle School Mathematics Units under

the Perspective of Deep Learning

Xu Lihui Shi Jun Zhou Qunyan Qin Ruoyu Wan Changchang

School of Mathematics and Physics，Jiangsu University of Technology JiangsuChangzhou 213001

Abstract：At present，the phenomenon of "knowing but not understanding，understanding but not comprehending，comprehending but not deep" often occurs in junior high school mathematics learning.In view of this phenomenon，the article firstly takes "deep learning" and "unit teaching design" as the starting point for conceptual combing，and explains the relationship between them.Secondly，it gives the teaching design strategy of junior middle school mathematics units based on the perspective of deep learning，and makes a concrete analysis with teaching cases.

Keywords：deep learning；Unit teaching design；Case study

1 問題提出

在教育實(shí)習(xí)期間，筆者在批改作業(yè)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)成績中等及偏下的學(xué)生出現(xiàn)始料未及的錯(cuò)誤。（剩余5190字）