專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新方法TRIZ理論的滲透及效果評(píng)價(jià)

——以大學(xué)生物類課程為例

［摘 要］ 如何在本科教學(xué)分量很重的專業(yè)課中加強(qiáng)創(chuàng)新教育，是教育工作者需要思考實(shí)踐的重要課題。TRIZ理論（發(fā)明問(wèn)題解決理論）是目前世界范圍公認(rèn)而有效的一種邏輯類創(chuàng)新方法。通過(guò)以生物類課程為例，將TRIZ理論滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中，并充分利用教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)新理論解決實(shí)際問(wèn)題。結(jié)果表明，將技術(shù)創(chuàng)新方法TRIZ理論滲透到課堂教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，迸發(fā)出課堂新生機(jī)；以TRIZ理論為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性理解和深層次思考，可提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)TRIZ理論在課堂教學(xué)中滲透，可有效地鍛煉和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。（剩余6968字）