“雙減”政策下從“供給側(cè)端”重塑教學(xué)生態(tài)

摘   要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從“供給側(cè)端”發(fā)力，通過優(yōu)化“供給主體、供給內(nèi)容、供給方式”等，重塑教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)。從“供給側(cè)端”發(fā)力，要求教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動對接學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地助推學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策   供給側(cè)端   教學(xué)生態(tài)

長期以來，我國中小學(xué)生面臨嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)雙重壓力，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重焦慮。（剩余2640字）