成人高等教育頂崗實(shí)習(xí)生成課程開發(fā)模式構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“會(huì)計(jì)專業(yè)”）為例，探索了針對(duì)成人高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的“頂崗實(shí)習(xí)生成課程”開發(fā)模式和有效的教學(xué)策略。研究采用了基于設(shè)計(jì)的研究范式，經(jīng)過(guò)兩輪迭代研究形成了體現(xiàn)成人高等教育學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和滿足他們實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)要求的頂崗實(shí)習(xí)生成課程開發(fā)模式；模式中的“課程準(zhǔn)備/預(yù)設(shè)”“課程活動(dòng)/設(shè)計(jì)”“課程實(shí)踐”等階段，發(fā)揮了正在職業(yè)崗位從事相關(guān)專業(yè)工作的成人學(xué)習(xí)者的作用，形成了“師生共建”的開發(fā)特點(diǎn)；課程實(shí)施的“圓桌探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)組織形式，體現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中的“師帶徒”的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。（剩余5596字）