如何走出“一廂情愿”的教育

案例：

小木是一位教六年級(jí)的年輕數(shù)學(xué)教師，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。假如有學(xué)生沒(méi)有完成當(dāng)天的數(shù)學(xué)任務(wù)，小木老師一定讓他們?cè)谘訒r(shí)服務(wù)結(jié)束后再留堂，并且在班級(jí)群提醒家長(zhǎng)晚點(diǎn)來(lái)接孩子。

小木就這樣堅(jiān)持了五年。一天，小雨媽媽找到班主任，說(shuō)小雨情緒比較低落，不愿意上學(xué)了，原因是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大。家長(zhǎng)想和小木老師溝通，但又因?yàn)樽约液⒆訑?shù)學(xué)成績(jī)不好，不好意思直接跟小木老師打交道，于是拜托班主任幫忙溝通——自己孩子不是讀書(shū)的料，現(xiàn)在壓力比較大，情緒也很低落，請(qǐng)小木老師別太管小雨了。（剩余3062字）