“333”策略：小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)實踐

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摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，需要教師結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)。教師應(yīng)該從課文中的矛盾點、關(guān)聯(lián)點和學(xué)生思維困頓點循證，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文、詞句段、課內(nèi)外等路徑培養(yǎng)邏輯思維，通過討論、辯論、應(yīng)用等方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維能力；獨特性；思辨；批判思維；高階思維

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）34-0091-04

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）要求學(xué)生進行“思辨性閱讀與表達”，在語文實踐活動中通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神［1］29。（剩余6553字）