推動學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的“一體二維三環(huán)四步”模式探索

——以南寧市青秀區(qū)園湖學(xué)區(qū)為例

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摘 要：在南寧市青秀區(qū)著力推行義務(wù)教育學(xué)校“同生共長，優(yōu)質(zhì)均衡”的學(xué)區(qū)制改革背景下，為進一步縮小義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間、城市學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間的教育質(zhì)量差異，南寧市園湖學(xué)區(qū)構(gòu)建了旨在促進整個學(xué)區(qū)教師專業(yè)發(fā)展暨優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“一體二維三環(huán)四步”模式：通過建立學(xué)區(qū)教師發(fā)展中心，明確“教研訓(xùn)”一體化核心理念，著力打造學(xué)區(qū)教師成長共同體；通過“二維”融合，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)教師成長共同體對教師專業(yè)發(fā)展的作用，促進學(xué)區(qū)教師在團隊中“同生共長”；通過建立教研聯(lián)動機制，搭建三類研修平臺，溝通學(xué)校、學(xué)區(qū)和跨區(qū)域的教育資源，“三環(huán)”聯(lián)動，促進學(xué)區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展；通過實施“問題驅(qū)動—專題聯(lián)動—課題帶動—成果推動”“四步”進階研修，穩(wěn)步推進學(xué)區(qū)教師的專業(yè)成長。（剩余11188字）